作者：李彦辉
　　【摘要】道德与法治是初中阶段培养学生的良好道德与品德的重要途径，所以在这一门的学科教学当中，作为教师不能够仅仅只是局限于形式去给学生们进行道德与法治知识的讲授，更要结合当下的时事政治去让学生们能够将这些学习的理念真正转化为自己的东西，所以教师在初中道德与法治教学中要充分的利用时事政治进行教学的影响。
　　【关键词】时事政治  初中阶段  道德与法治
　　【中图分类号】G631   【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2020）05-0067-01
　　政治教学是应当与时事政治紧密相连的，在初中的道德与法治的课程当中适时的引入相关的时事政治是教学改革的重要内容，当然也是教学改革的重要需求，能够有效的增强课堂上的时效性。时事政治教学就是在初中道德与法治的课堂当中适当的引入时事政治、社会热点等内容。作为教师在初中阶段的道德与法治的教学当中要不断的根据教学内容为学生们推荐有关的时事政治以良好的提高学生学习的质量。那么如何在道德与法治的课程中运用时事政治呢？
　　一、运用的方法
　　（一）运用时事政治增强课堂的趣味性，激发学生们的兴趣
　　道德与法治课程对于很多学生来说是一门十分枯燥的学科，因为受其自身原因的影响，学科本身具有强烈的理论性，对于初中的学生们来说难免会觉得有些枯燥难以理解，一些与学生生活所密切联系的内容还好，但是到了八年级之后，教材的难度会明显的提升，因为其内容与学生们的生活离得较远，不够密切，所以学生普遍对这门学科比较厌倦。而时事政治作为课堂教学资源的有效补充，内容是鲜活的，真实的并且生动的，不仅能够有效的增强课堂上教材知识内容的说服性，更能够良好的提高课堂上的趣味性，引起学生们的兴趣。比如说在讲授八年级下册的第一单元当中的“人民当家做主”的时候，教师可以选择今年刚刚开完了的两会的内容去为学生们讲解全国人民代表大会的真正的含义，通过两会当中的涉及到的与教材内容相关联的实事去增强课堂上的趣味性，激发学生们的兴趣。让学生们可以在时事政治的帮助下更好的理解这一知识内容。
　　（二）让学生们讲授时事政治，助力课堂教学
　　在新课程改革下的课堂教学当中，要求教师更多的以学生们为主体，让学生们来做课堂的主人，那么在初中政治课堂的教学当中自然也是这样，我们在时事政治参与的道德与法治的课堂当中应当更多的让学生们来作为主体，因为只有当学生们能够对时事政治进行演说或者是讨论的时候，才是学生们真正意义上对教学内容的理解。因此教师可以采取两种方式进行，一种是让学生们在课下搜集自己感兴趣的时事政治，可以是国内的也可以是国外的，在每节课堂的前几分钟分组进行展示，展示之后要自己做出对这个时事政治的感受与分析，然后再由下面的学生与教师做出一定的评价。另外一种是在课堂上让学生们分享自己收集到的与本节知识点有关联的时事政治，以此来引导全班学生对这件事的看法，活跃课堂的气氛。 比如在讲解《消费者权益》的时候，我们可以让学生们在课前就这一主题到网络上搜集一些近期当中发生的这些侵犯消费者权益的实事，然后让大家根据所学习的内容进行交流与探讨。
　　（三）协调课堂教学内容，创设良好的情境
　　在初中道德与法治的课程教学中，作为教师应当注意要灵活的协调好教学内容与时事政治的关系，以时事政治为基础，为学生们创设良好的课堂情境。教师可以利用多媒体这一先进的教学工具，为学生们通过各种时事政治的展示来为学生们创设良好的教学情境。吸引学生们的注意力，激发学生们对于道德与法治的探索欲望。比如在教学《法律伴我成长》这个内容的时候，教师可以利用多媒体来给学生们利用时事政治制作精美的PPT，为学生们创设以下时事政治情境。最高法等四部委联合印发《关于依法处理监护人侵害未成年权益行为若干问题的意见》。这个意见明确指出，如果监护人利用未成年人子女进行乞讨，并且经过相关部门三次以上的批评教育，仍然不改正的话，人民法院便可以依照相关法律撤销其监护人的资格。PPT展示的过程当中可以利用图片，也可以利用视频，来为学生们利用时事政治创设一个法治的情境，向学生们仔细的讲解当下的未成年人保护法的现状，增强学生们的法律意识。
　　二、运用时事政治进行教学应注意的内容
　　首先教师要注意对于时事政治内容的选材，选取的内容应当贴近学生们的生活实际，并且保证所选择的时事政治内容是与课堂上的教学内容相近的。其次时事政治的内容的选取要贴近学生们的认知，以及初中生的思维特点，充分的考虑到学生们的年龄以及思维，能够良好的激发起学生们的兴趣。最后教师在选取材料的时候要注意时事政治的内容是能够对课堂起到正面影响效果的，因为作为初中生，很多的时间是在学校当中度过的，辨别是非的能力还不是很强，容易受到外界事物的影响，所以教师所选取的材料必须是要能够引导学生们明辨是非，能够建立正确的价值观与世界观的内容。在面对一些贪污腐败、缺失诚信的一些阴暗的材料，教师应当要引导学生保持一种不带有感情色彩的心态，去理性的分析问题、看待问题。结合教材上的相关知识，积极引导学生们形成正确的价值观与世界观，加强对教材知识的理解。
　　参考文献：
　　[1]张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊，2013（6）
　　[2]张建新.关于初中政治课堂教学模式的思考[J].当代教育理论与实践，2017（7）