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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:景维陛
  【摘要】在新时期的教育背景下,学校教育依然注重学生智力的培养,对初中道德与法治课程而言,其教学现状并不乐观。对此,为了能够使学生在课堂上获得更好的情感体验,并树立良好的观念,就需要教师能够回归教育根本——关怀。教师应该不断提升自身素养,并借助教学智慧将生命关怀这一思想传递出来,让学生能够在关怀中学习,体会知识的感情与灵动的碰撞,构建和谐的师生关系,同时带动师生生命的发展,让初中道德与法治课程能够真正发挥其育人作用。
  【关键词】初中道德与法治  课堂教学  生命关怀  实施策略
  【中图分类号】G631   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0064-02
  一、激发教师良好的生命关怀意识
  教师与学生生命的共同成长、互动交流是教育的一种动态化过程[1]。教师将自身和学生个体的生命成长作为基础,并借助教学智慧将情感和知识传递给学生,使其能够不断充盈知识、丰富情感,进而形成健全人格,与此同时,教师自己的生命也能够得到滋养。在初中道德与法治教学中,教师肩负着向学生传道、授业、解惑的责任,而想要实现这一神圣使命,生命质量的提升则是必要的前提。这需要教师充分重视自己生命的发展,并积极了解学生真正的需求,给予学生充分的关怀,从而促进师生双方生命质量的提升。
  二、将认知和情感整合起来
  作为一名初中道德与法制教师,要想在教学中真正落实生命关怀,就不能一味地不加任何情感地将知识强硬地灌输给学生,这样极易忽视情感的重要性。教师应该在教学中融入真情实感,把学生的情感与认知整合起来,以此对学生身心给予真正的关怀[2]。课堂教学并非只是传输知识的过程,教师冷淡的教学态度会使学生逐渐远离自己,并认为课堂乏味无趣,这在一定程度上便会使教学难度增加。然而,如果教师可在教学中把自己的想法和体会与学生分享,就会极大的带动学生的学习热情,从而帮助学生进一步理解知识。教师可以组织学生开展小组合作学习,并引导学生主动参与进来,在此过程中,学生的情感得到了充分的展现,并体会到不一样的感受,从而增强师生间情感和友谊,使学生更好的理解知识的精髓与真谛,进而从内心里真正接受知识,实现外化于形、内化于心的教学效果。
  例如,当课堂教学进行到初中道德与法治人教版教材中关于“师生交往”这部分知识内容的时候,教师就可以在教学接近尾声的时候组织学生以“想对教师所说的话”为主题开展活动,并为每位学生分发便签纸,让学生将想说的写在上面,贴在教室后面的交流栏中,随后教师便可以随意抽取与学生分享。通过此活动的开展,充分带动了学生的学习兴趣,学生在写下对教师想说的话时,出于真情实感,也是对教师真诚的道谢,从而实现了情感和知识的有机融合,实现了培养学生良好情感态度的教学目标。
  三、将文本和生活相互融合
  在传统教学理念下,初中道德与法制课程注重培养学生的知识能力,教师十分依赖教材,课堂上所讲解的内容也基本来源于教材。然而,学生对这种教学方式早就习以为常了,并认为教师这种教学模式太过缺乏新意,长此以往,就会对教学内容丧失兴趣。且由于学生一直被禁锢在教材的知识中,失去了将知识与生活相联系的机会,从而与生活产生了疏远。然而,一切知识均源自于现实生活,且生活就是教学[3]。所以,需要教师增强教学和实际生活的联系,将文本和生活相互融合,让学生可以在生活中感受到情感和乐趣,进而激发其学习兴趣,实现生命关怀的最终目的。例如,当课堂教学进行到初中道德与法治人教版教材中关于“善用法律”一课相关知识内容的时候,教师就可以为学生设置这样的教学情境:小芳在下班回家的路上经过一个银行,她进去取完钱后继续朝家的方向走,并没有意识到一名男子的尾随。在走到一处黑暗处的时候,歹徒用刀抵住了小芳,并让其将钱财交出来。这时小芳看到同小区的邻居从小区中走出来,小芳则表情痛苦的暗示邻居,邻居明白后立即报了警,最终歹徒被抓住了。教师可以请几名学生对此情境进行表演,且表扬效果十分不错,学生都表现出了浓厚的兴趣,并纷纷想要表示自己对这件事情的看法,教学气氛也变得活跃了起来。这个案例来源于现实生活,能够有效调动学生的学习热情,对此学生有很多想要表达的看法,且能够踊跃发言,使学生学会如何智勇雙全智斗歹徒,使教学中的生命关怀得到了实现。
  结论
  综上所述,将生命关怀融入到初中道德与法治教学中,强化对教师与学生的关怀,这是一项非常艰巨的任务,且又充满着教育意义,,需要教师、学生以及学校的积极配合。笔者希望,通过激发教师良好的生命关怀意识,将认知和情感整合起来以及将文本和生活相互融合等方式,能够真正实现课堂教学的生命关怀,并有效促进教师和学生生命质量的提升。
  参考文献:
  [1]施莉霞.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].教书育人,2018(34):21.
  [2]洪松森.“起承转拓”活化《道德与法治》生命教育课堂[J].思想政治课研究,2018(02):149-151.
  [3]李彬,涂小华.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].科学咨询(教育科研),2018(03):81.


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