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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李生斌
  【摘要】随着社会的不断发展,教育改革日益发展和完善,教师成为教育活动的领导者和组织者,教师的主导作用和学生的主体作用也得到了充分的发挥,因此,如何进一步去激发学生在教学中的积极性、主动性和创造性成为教育领域普遍关注的问题。在日常教学过程中,教师应注重学生天性的解放,使学生能够积极参与学习,自信勇敢的表达自己的想法。本文从以下几个方面论述小学语文教学中师生之间的互动。
  【关键词】小学语文  互动课堂
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0059-01
  随着教育改革进程的不断深入,站在教育一线的教师对新课程标准的基本概念有了深刻的理解,也已经获得了良好的教育实践。课堂质量是衡量教育改革效果的唯一标准,为了提高课堂教学质量,大多数教师将日常教学工作的重点转移到课堂上师生之间的互动,从而激发学生自主学习、合作学习和探究学习的积极性,培养了学生解决问题的能力,本文将从给出以下几点建议,建立小学语文互动课堂。
  一、教师和学生之间应加强交流沟通
  小学语文教学中涉及师生之间互动的部分很多,因此,小学语文教师在提出问题时必须具体问题具体分析,并与学生对问题有针对性的进行交流。当学习“选择我”的相关知识时,首先我们可以明确文中主要谈到了主人公的自我推荐:我推荐我自己当干部的故事,但在传统文化中,谦卑和谦逊一直是人们的重要行为准则,人们更多的是推荐别人,教师应该引导学生讨论这两种观点,分别说出支持的理由,其次探讨王宁自我推荐的意义,引导学生积极的思考和行动。不断调动学生的积极性和主动性,提高他们的语言技能和综合技能。与此同时,教师必须学会倾听学生表达自己的过程,除了倾听优秀学生,学习方面有困难的学生、默默无闻处于中等水平的学生都要倾听。分别去了解每个学习层次学生的思考问题的角度和解决问题的能力以及他们对知识的掌握,都是非常重要的。
  二、构建和谐的师生关系
  小学语文课程标准强调:“教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。”有效的语文教学应该在对话过程中进行,不仅仅是在课堂中以师生的关系对话,还有在生活中以朋友的身份对话。俗话说:“亲其师,信其道。“建立良好的师生关系是学生积极参与课堂互动的关键。老师温柔的眼神,微笑的笑容,温暖的心,赞同的姿态,善意的举动会让学生感受到老师的关心和欣赏,心理上会产生难以形容的快乐和满足感。理想的语文师生互动课堂应处于轻松自由的課堂氛围中,师生互相激励,相互促进,在学习新知识的过程中实现教学。
  因此,在小学语文课堂教师与学生互动教学过程中,我们的教师在有效转变教学观念的同时,也要注重构建和谐的师生关系。营造轻松的课堂交流学习氛围,引导学生进行有效的互动,从而就能够提高教学效率。为了构建和谐的师生关系,营造浓厚的学习氛围,我们的教师应该在教学中做到以下几点:首先,我们的教师要注意建立教师的民主教育的观念,肯定学生是独立的人。其次,,教师必须尊重学生的学习权利,即尊重他们的独立学习,思考的权利,尊重他们表达个人意愿,意见和要求的权利。最后,教师应平等对待学生,遵循无偏见和无歧视的原则。只有这样,在师生的共同努力下,相互信任和理解,才能建立和谐的师生关系,营造民主、和谐、友好的课堂交流氛围,提高教学效率,有效实施课堂师生互动教学。
  三、教师自身应不断提高互动意识,积极参与教学互动
  首先,教师自身应不断提高互动意识,积极参与到课堂互动教学中。这是改善小学语文互动教学现状和提高教师互动意识的先决条件。为人师表,教师应该以身作则,为学生树立良好的榜样,积极与学生进行交流互动。例如,在学习到文章《桂林山水》时,教师应根据具体情况建立互动环节。在新课讲授结束后,让学生自由阅读整篇文章,进一步体会文章内容,然后选择一些学生站在讲台上阅读全文。在这个过程中,语文教师也应该参与其中,并在全班学生面前进行文章的背诵和精彩句段的赏析。通过这种形式的互动,在学生的思想中会重新定义语文教师的形象,对语文有更深层次的认识,学生也会逐渐认识和理解语文教师,增进彼此的感情,加深对语文学习的兴趣。
  四、营造互动情境
  营造互动情境是培养学生互动兴趣、开展互动课堂的必要前提。总而言之,吸引学生的注意力,唤起学生的交流欲望和对互动课堂的兴趣是非常有必要的。一般而言,人在面对自己感兴趣的事物时,往往会伴随着高度集中的注意力,伴随着对事物强烈的好奇心,进而激发个人的想象力。由此思维会比较发散,能够很容易的与文章中的情感产生共鸣,甚至于产生有别于他人的个人体会,对所学的文章有横向和纵向的深度理解。营造良好的课堂氛围,创设互动情境,对激发学生的兴趣和集中学生的注意力起着重要作用。在课堂上,教师应该尽力缩进与学生之间的距离,使自己与学生在互动过程中都处于一种舒适的状态。例如:在《十里长街送总理》的教学中,以“情感”为头,使用各种手段创造情境。教师可以通过朗读的形式激发学生对角色的理解,先是自由朗读个人体会,然后小组内朗读,讨论文章中包含的情感,最后以班级为单位朗读,教师为学生的朗读提出适当的点拨指导,小组之间交流文章情感走向,层层递进,充分的达到互动的目的。
  五、引导学生在课堂上进行合作学习
  合作交流学习是课堂教学的有效组成部分,是引导学生更好地实现交流和互动的有效途径。在小学的语文教学中,作为教师,我们应该在课堂上积极组织学生讨论、发言交流,充分给予每个学生表达意见的机会,真正让学生融入课堂生活。众所周知,有许多方式可以进行合作学习。首先是同桌之间的交流互动,其次是同组之间的合作学习,最后是班级范围内,各组之间的合作交流。教师需要注意的是,无论是哪种形式的合作学习,科学合理的合作任务都不能缺乏,必须围绕明确的问题开展合作,这是合作与互动的前提。此外,对于小组合作和互动,我们的教师也应该合理地对学生进行分组,精心研究和设计各组人员的分配。
  结语
  总而言之,师生互动的教学模式不仅可以活跃课堂气氛,还可以集中学生的注意力。除此之外,它还可以极大地促进师生之间的关系融洽,能够对未来师生之间教学活动的进行起到非常重要的作用。因此,教师必须积极了解学生的实际学习情况和生活近况,并设计更具针对性的小学语文互动课堂模式,为学生小学语文的学习创造一种轻松愉快的学习氛围,进一步提高学生小学语文的学习效率。
  参考文献:
  [1]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报,2013(36).
  [2]阿丽娜.师生互动在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2015(3).
  [3]马梅,马爱.优化小学语文课堂师生互动现状的几点思考[J].课程教育研究,2015(2).


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