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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王蒙娜
  【摘要】初中历史教学活动旨在培养学生的历史素养,引导学生树立历史观,为其全面发展奠定基础。社会主义核心价值观在历史教学素材中有丰富体现,因此新形势下,在历史教学中渗透社会主义核心价值观就成为我们提升课程教学有效性的关键。因此初中历史教师在指导历史教学活动的过程中,就要依据这一原则,实现构建有效课堂的教学目标,基于此,本研究将分析社会主义核心价值观在中学历史教学中的渗透方式,希望本研究内容可供实践参考。
  【关键词】中学历史  社会主义核心价值观  渗透方式
  【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0058-01
  引言
  党的十八大针对我们国家的发展现状,从国家、社会和个人三个层面提出了社会主义核心价值观,它是我们这个时代民族文化的精髓,对国家、社会和个人的发展都具有重要的指导意义。初中学习阶段的历史教学中,如果可以合理渗透社会主义核心价值观念,可以学生的健康成长和发展提供契机。
  1.将社会主义核心价值观渗透在课程教学目标中
  历史教学目标就是引导学生建立唯物史观,养成爱国主义情怀,具备运用历史的思维看待问题的能力。将社会主义核心价值观渗透在教学中,能够发现其和中学历史教学目标之间的契合性。教师通过指导学生分析历史史实,逐步引导学生明确社会主义核心价值观是我们民族漫长发展历史过程中的精神总和和不变的信仰。根据中学历史学科特质和课程标准的要求,渗透社会主义核心价值观的教育目标主要有:培养爱国精神,树立美好的人生理想;弘扬道德传统,塑造自强的民族精神;关注人文精神,追求高尚的人生境界;崇尚科学精神,确立积极的人生态度;培养适应能力,学会思考的人生方法;尊重多元文明,形成开放的世界意识。如在讲授《中国传统政治制度与政治文化》这部分内容时,我将教学重点放在对我国政治制度内容内容、演变以及特点的讲解上,旨在帮助学生对我国封建制度形成的必然性进行深入剖析;引导学生进一步了解封建专制制度背后体现出来的落后性;感受我国现行的政治制度所带来的积极影响,让学生对现代社会主义价值观中的民主与法治、自由与平等深化理解 。
  2.以近现代史作为基础渗透社会主义核心价值观
  近现代史是中学历史教材中的一部分重要內容,利用这部分内容引导学生了解社会主义核心价值观体现了我们在指导教学活动过程中的开放性思路。自1978年在邓小平同志领导下中国人民走上了改革开放道路,我们开始向着富强、民主国家建设的目标前进。但是在此之前,我们在国家建设进程中也经历了很多困难和曲折。战争结束之后,我们以建设新中国作为目标,但是在很多决策上都出现了失误,直到党的十三届三中全会召开,我们确立了经济建设作为主要目标的新中国发展战略,而实际建设实践确实证明这条路线是正确的。经济基础决定上层建筑,在经历改革开放后的40年里,我国经济水平显著提升,国际地位也由此获得提升的机会。在改革开放进程中,我们走中国特色社会主义道路,符合中国实际国情。近现代史学习过程中,我们要引导学生结合我国历史发展进程,从曲折中看见奋进,从艰难中坚持梦想,引导学生为国家、为人民、为自己不断奋斗,爱国、敬业,树立更高、更远的发展目标。
  3.以核心价值观引领历史课堂教学
  中学历史教学中渗透社会主义核心价值观,要求教师设计和指导教学活动的时候能够以核心价值观作为总领课堂的基本精神内核,强调“富强、民主、文明、和谐”的国家价值观,引导学生树立起社会责任感,使学生无论是在学习过程中,还是社会生活中都要强化忧患意识,关心国家大事,树立大局观念,以国家发展动向作为调整自己奋斗目标的标准和依据,将个人命运融入国家命运,建树立家国意识。例如,在《新中国初期的外交》的课时知识教学中,其重点内容体现在中共领导人在中国外交处境艰难的情况,克服困难,获得经验。“国弱无外交”的实践经验使我们在建设新中国的道路上更加奋进,以先辈的实践经验指导今天的国家建设,以此引发学生的情感共鸣,意识到建设富强是建设国家民主、文明、和谐的前提和基础,以此作为推动我们奋进的动力。
  4.结合历史事实与历史人物事迹渗透核心价值观教育
  历史人物和史实都是鲜活的,在中学历史教学中,我们要积极利用这部分素材,渗透社会主义核心价值观时,历史教师在指导教学实践活动的过程中,重点要结合教材内的历史事件、历史人物渗透社会主义核心价值观念,结合历史人物的先进事迹落实教学目标,给学生树立精神榜样,引导学生有效学习。如《享誉世界的四大发明》一课中提到我国古代的“四大发明”,体现了我国先民的智慧,同时也体现了我国民族文明在人类历史发展长河中做出的巨大贡献;到《明朝的科技、建筑与文学》这一课的时候,我们可以看到李时珍的《本草纲目》、宋应星的《天工开物》、徐光启的《农政全书》等总结性的科技著作,这些著作在世界上享有盛名,展示民族科技的巨大发展,同时也对世界科技进步起到了推动作用。在历史发展进程中,这些真实的历史人物和事迹,无一不在体现着育人功能,学生在了解历史人物和真实事件的过程中,获得比较直接体验,无论是在知识学习还是情感体验上,学生都收获良多。如以历史人物的开拓进取精神指导我们学习和工作生活,引导学生奋发图强、爱岗敬业的价值观念。
  结束语
  综上,社会主义核心价值观教育目标渗透需要初中历史教学工作者从多方面展开教学策略研究,有效吸引学生注意力的同时能够引导学生自主理解学习内容,领悟民族精神内涵,构建自身的价值体系,全面实现高效学习目标。引导学生树立正确的价值观念,是我们培养建设社会主义人才的基础和前提。
  参考文献:
  [1]余巍.中学历史教学中的社会主义核心价值观培育[J].江西教育,,2017(36):168-169,171-172.
  [2]李稚勇.论史料教学的价值[J].课程·教材·教法,2016(09):178-179,181.
  [3]张娟.浅谈社会主义核心价值观在历史教学中渗透的路径[J].江苏教育研究,2015(02):147-148,150-152.
  [4]刘传成.浅谈历史教学中社会主义核心价值观的培育和践行[J].中学课程辅导(教师通讯),2014(07):321-322.


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