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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王盼
  【摘要】开展高中历史课堂教学过程中必须注重对学生核心素养的培养,是我国新课改中明确提出的教学新目标,因此,教师必须明确核心素养培养的基本内涵。本文对高中历史教学中培养核心素养的基本内涵进行了分析,并就如何基于核心素养培养开展高中历史教学进行了思考与探讨。
  【关键词】高中历史  核心素养  内涵  教学培养
  【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0054-02
  一、高中历史教学中的核心素养培养内涵
  历史核心素养是指在历史教学过程中必须保证能够培养学生养成具有明显历史特征的思维、品质和历史能力,通过明确唯物史观、时空观念、史料史证、历史解释以及家国情怀等培养学生形成优秀的历史品质,使其成为综合型人才。
  1.明确唯物史观
  我国历经几千年的变化获得了深厚的历史沉淀,而这种沉淀和发展时由外至内逐渐深化后形成的,因此借助唯物史观对历史事件的发展规律进行解释和教学是最为科学的,同时也能够使学生更加明确我国历史的发展走向和观念,因此学生必须在学习过程中明确唯物史观,做到客观掌握历史内容。
  2.养成时空观念
  我国历史事件最大的特点就是都具一定时间特点,事件发生在特定的时间、特定的地点,因此不同的历史事件发生的原因以及该事件存在的意义也均有所不同,而在学习这些历史内容时学生除了需要借助唯物史观对历史事件的客观存在的概念和内容加以明确,同时也需要其能够形成并养成正确的时空观念,能够了解一定时空术语和概念,并能够通过大事件年表对国内外相关历史事件进行掌握,培养出通过年表、地图中获取相关历史内容的能力。
  3.合理运用史料史证
  史料是证明历史事件存在的重要依据。通过结合史料史证,能够使学生和教师借助文字或图像等能够直观感受到的资料内容更加丰富历史事件内容,使事件更具形象化、直观化,,借助史料“说话”能够深化历史事件的轮廓,加深学生对历史事件内容的印象和理解,因此在开展历史教学时,高中教师可借助史料史证对学生的历史素养进行培養,达到教学目的的同时强化学生对历史的感受,培养“史由证来,论从史出”的意识。
  4.养成历史解释能力
  学生除了需要能够掌握历史事件内容和发生的事件等,同时也能够根据所学内容对历史事件做出解释,因此在教学过程中教师也必须培养学生的历史解释能力,能够根据历史事件的时间及发生背景等对历史事件发生的客观原因和人物等进行客观评价和解释,借助辩证观点对历史事件做出合理、科学的解释,提升学生对历史内容的叙述能力、理解能力和思考能力。
  5.培养家国情怀
  家国情怀是学生在学习过程中必须养成的素养之一,要求学生必须能够明确历史事件对我国发展的重要意义和深远影响,能够感受到我国在不断进步中所展现出来的强大,产生爱国之心,并以国为荣,能够愿意参与到服务国家、服务家庭和服务人员的队伍中。
  二、如何基于核心素养培养提升高中历史教学水平
  1.融入核心素养,合理设计教学目标
  第一,要求高中历史教师转变传统教学观念,将灌输式教学方式进行转变或摒弃,明确核心素养在高中历史课堂教学中的重要性,并提升其自身教学能力和思维思想,借助核心素养培养手段重新认识高中历史教学目标,并坚持以此为教学基础对教学内容进行设计,保证实现教学目标的同时培养学生历史素养;第二,教师必须做到对教学大纲和历史教科书融会贯通,同时将传统的教学分开,确保通过合理的设计使学生主动参与到学习过程中,降低教学难度、提升教学效率的同时使学生真正做到掌握学习能力和历史知识,达到教学目的。
  2.借助多种教学方法丰富课堂教学,深化素养培养
  现代课堂的开展离不开科学多样的教学方法。游戏教学、情境教学、教案导学、微课等教学方法不仅能够完善课堂教学,弥补传统教学中的不足,同时也能够调动学生的学习积极性,例如在学习《鸦片战争》时,可选择情境教学、视频导课、微课等方式将带有情景和画面的内容直观地展现到学生面前,既能够使学生全面了解该段历史内容发生的背景和意义,更能够激发学生的家国情怀,培养学生历史核心素养的同时提高教学效率。
  3.借助多元化评价手段提升核心素养培养效率
  科学的评价方法有助于提升学生对自我学习方式和过程的把控,能够使学生根据教师评价和自我评价对学习过程进行调整。而教师和学生在设置评价内容时必须考虑核心素养培养目标和历史课程教学目标,建立具有历史能力、价值观、爱国情感等多元内容的评价体系,并进行科学评价,满足并提高核心素养培养效率的同时满足高中历史教学目标,提高教学和学生的学习水平。
  三、结语
  基于核心素养的培养开展高中历史教学是发展现代教育事业、提升学生学习效率的关键手段,而教师则需要借助科学设计教学方案、借助多样教学方法以及多元化评价形式等优化课堂教学,进一步达到培养综合型人才的基本目标。
  参考文献:
  [1]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊,2017(2).
  [2]佚名.基于核心素养培养的高中历史教学[J].中学课程辅导(教师教育),2018.
  [3]佚名.基于核心素养的高中历史微课设计研究[D].安徽师范大学,2018.


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