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我刊投稿论文
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2020-06-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:金晓波
  【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0050-02
  俗话说“春种一粒粟,秋收万颗籽”,九月是一个充满期待与希望的季节。走进综合实践课堂,我一直疑惑:综合实践课怎样带领孩子走向他心中的疑问,怎样用驱动问题主导课堂。驱动学生提问,在追问中体验过程,成为我课堂中的主旋律。
  一、用问题敲开课堂的大门
  真正地做到以学生的问题为起点。教师驱动学生自主发现问题与提出问题为开端,以课堂中追问问题为支撑整个教学的全过程。因此教师需要做到:给学生机会提出自己真实的困感与真正感兴趣的问题:教师明白学生真正的困难在哪里;通过有效的组织暴露与呈现学生真实的疑难,从而解决问题。
  例如:综合实践课中的《漂亮的手提袋》课堂教学实录中的导入:
  师:大家好今天我跟大家一起做手工,大家欢迎我吗?
  生(集体):欢迎。
  师:好。听说咱们班的同学不仅有一双灵巧的手,而且善于思考,善于创造,现在我就有一个问题。请看,桌面上有一张纸和一本书,你能想个办法用这张纸把这本书提给我吗?注意:是提给我!怎么样,同学们,动手试试看吧!
  师:不错,看来我提的这个问题还真难不不倒大家!我可要增加难度想挑战吗?
  生(集体):想。
  师:我就喜欢大家身上那股不及输的劲儿。好,看到桌面上的5个玻璃球了吗?你们还能用这张纸把它们提给我吗?
  师:(稍等)已经能够提起来的同学,学生甲成功,表扬。把它们提到我这儿来吧,
  师:还真不错呀!谁愿意再来试试,学生乙失败。
  师:看来,这次还真有难度呀!
  师:你知道球为什么会掉下来吗?
  借助直观的方法,创设问题情境,诱发学生的认知冲突,造成学生心理上的悬念,从而唤起学生的求知欲望,激发学习兴趣,把学生带入一种与问题有关的情境中去,进行有效的学习,从而达到探究的目的。
  二、师生追问中深化问题的解决
  将问题解决的过程匹配适切的活动类型与组织方式。问题的解决要让学生先行,充分暴露原有想法,在集体互动中解决问题。因此教师需要做到:合理匹配体验、操作、自主探究、合作互助等活动类型与学习步骤;组织引导让不同答案的学生充分表达自己的想法,教师选择典型结果呈现。包括各方讲理,亮出各自观点及思考;延迟评价,想办法让学生坦露真实想法、互相启发、合力解决问题;错误优先,呵护学生使其敢于表达自己的真实想法,逐步培养学生分析判断、自主与自助解决问题的能力。
  例如:《漂亮的手提袋》课堂教学实录中的(二)实践体验,制作袋体
  学生乙:球是圆的,总是从两侧跑。
  师:哦,那怎样解决呢?学生乙不知道。
  师:仔细观察这张纸,
  学生丙:把两边封住。
  师:嗯,这个办法好,动手做做看!学生动手尝试封边。
  教师:看,已经有同学做出来了。大家还有别的做法吗?
  师(提示):哎,同学们,如果装入的是较大的物品,你看会出现什么结果?(第一种粘贴裂开)怎样解决这个新问题?
  师:小组成员之间互相说一说,最重要的是亲手实践做做看,在做中反复揣摩更好的办法。开始吧。经过研究、实验已经总结出第二种做法,请做好的小组到讲台边说边演示给同学看。教师可准备另一张纸,让学生做。
  师:不仅做得好,而且介绍得也非常详细,谢谢你,也谢谢你们小组的所有同学们,下面我们跟随着巧手小小博士再来温习一遍吧! (放课件)(袋体的制作)大家记住了吗?来,我们每一个人边说步骤边来做一做,好吗?好!我说着,咱们一起来做一遍。记住了粘贴时一定要粘牢!因为细节决定成败呀!(学生做好后,教师展示。)
  师,我看大多数同学已经做好了,,看,这就是丁同学做的袋体,怎么样?光看着好还不行,关键得看它的实用效果。那咱们放一个大的物品试试看,看这次袋体能不能被撑开。袋体制作成功了。(教师将袋体粘贴,并板书:袋体)
  师(总结):同学们,看到你们刚才的表现,我想起了一句话:任何一个伟大的科学发明,都是在尝试、失败、再尝试中,不断总结经验教训,寻找解决问题的办法而获得成功的。你们勤于思考,善于探究、乐于合作的精神值得我向你们伸出大拇指。好样的同学们!
  在整个过程中,教师不断对学生活动中的创新做法给予充分的鼓励,并让学生通过自己的思考探索,找到解决问题的方法,从而培养了他们的创新精神和合作意识。
  教师的指导重点是方法的引导,让学生明确此项技术学习的要求及操作方法培养学生严谨负责的科学态度。让学生在“做中用、用中做”中体验技术学习带来的快乐。追问的过程中发展学生的思维与認知,丰富学生的认知体验。因此教师需要做到:教师退一步提问,让学生自主发现新问题;答案出现以后,不止步,再追问;让学生思考问题、进行追问,逐步培养学生持续探索与自我追问的能力。


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