作者：衡爱平
　　【摘要】综合性学习在我国初中语文教学大纲中占据着重要的一部分，其目的在于为学生提供一个全方位的语文学习环境，让学生在综合性学习中提升语文综合运用能力。初中语文综合性学习是建立在语文课程基础之上的，并将语文课程与其他生活元素相关联。综合性学习主要是通过课堂活动的形式，在活动中发现学习中的问题，帮助学生提升综合能力。
　　【关键词】初中语文  综合性学习  构建研究
　　【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0047-01
　　初中语文综合性学习是初中语文教育阶段的一项重要内容。是帮助学生提高语文综合能力及语文素养的重要教学手段。大多数教师对语文综合性学习不够重视，在日常的教学实践中，教学效果并不理想。因此，教师要制定完善的教学计划来开展初中语文综合性学习的教学活动。
　　初中语文综合性学习模式的构建建议
　　1.提高重视程度
　　新课改以来，初中语文综合性学习的教学效果并没有达到预期的目标，究其根本原因，许多教师还是没有意识到初中语文综合性学习的重要性。语文教学是一个循序渐进的过程，尤其是语文综合性学习，教学成效并不是一蹴而就的，这对于教师和学生来说都是一个艰难的过程。对此，学校的管理者应该提高对语文综合性学习的重视程度，可以加大对语文综合性学习重要性的宣传，让教师和学生从根本上意识到初中语文综合性学习对日后学习和工作的重要性。
　　2.教师恰当选题
　　 语文这门学科，是生活的产物，它来源于生活，最后也要运用到生活中去。那么什么样的主题才是适合语文综合性学习的呢？当然是生活化的主题。在新课改盛行的背景下，语文综合性学习是改革中的一大亮点，由于语文综合性学习自身的自主性比较强，教师可以选择贴近学生生活的主题，让学生意识到语文与生活的关联性。所以，初中语文综合性学习的主体可以来源于与学生所处的学校、家庭及在社会的所见所闻[1]。例如，人教版语文教材综合学习中有一则题目《我爱我家》，这个选题贴近学生的实际生活，从学生家庭的角度入手，教师可以组织学生进行讨论与交流，充分调动学生在课堂上的积极性，，这样才能让学生敞开心扉，打开思路。有的学生所理解的家并不是家庭的家，可能是班级这个大家庭，也可能是我们的国家。教师要尊重学生的发散思维，鼓励学生思维的多元性与创造力。
　　3.充分发挥教师的引导作用
　　 在新课标改革的背景下，教师的引导作用逐渐被提上日程，对于初中语文综合性学习这门学科来说更是要强调教师在教学过程中的引导作用。值得一提的是，教师在课堂教学实践中的引导作用并不是单一的，要根据课堂的不同阶段，做出相应的引导，比如说，在语文综合性学习的初始环节，教师是课堂活动的策划者;在活动的实施环节，教师是课堂活动的组织者和参与者，教师要根据课堂活动中学生的表现与状态，对学生及时提供帮助与指导，既要关注到每个学生的学习情况，又要保证课堂的教学氛围;在活动的最后环节，教师是课堂活动的评审员，起到对活动的分析与总结的作用。
　　4.丰富评价方式
　　初中语文综合性学习的教学目的在于对學生语文综合运用能力的提高及语文实践运用能力的提高，其教学成果也是多样化的表现，不能用单一的评价标准来衡量。由此，我们对语文综合性学习的评价方式也应该是多种多样的，根据我国语文综合性学习的教学现状，对评价体系有以下几点总结：可以采用让学生自我评价、学生与学生之间互相评价及家长对学生评价的方式，采取评价主体多样性的方式可以更加全面有效的对学生的实际水平做出反馈。同时，还要让评价的方式多元化，对于语文综合性学习来说更多是培养学生对知识的运用能力、情感组织能力，因此，不可以只是将学生的学习成果进行评分或者等级划分，打分和等级划分的方式不足以考查学生的语文综合素养。教师和学生要关注的重点是学生语文综合性学习的过程和实际活动中的综合表现[2]。
　　总结语
　　 综上所述，语文综合性学习不仅是初中新课改的要求，更是提高学生语文综合能力即语文素养的必要途径。教师要根据学生所掌握的语文知识结合现实生活恰当的为学生选择语文综合性学习的主题，在语文课堂教学中，教师充分发挥自身的引导作用，并在课后构建多元化的评价方式，全方位考查学生的语文综合能力，在日常的教学实践中不断完善教学方式，对提高初中生的语文综合成绩有一定的帮助。
　　参考文献：
　　[1]张金虎.初中语文综合性学习创新教学模式的建构[J]. 语文教学之友，2008（11）：4-5.
　　[2]王芳.综合性学习模式在初中语文教学中的运用研究[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014（5）.