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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:房娇娇 武婷婷
  【摘要】法学实践教学环节中最重要的一环即是能否充分有效地利用好模拟法庭这一教学资源。通过对模拟法庭实训资源的整合与优化配置,以增加个体实训机会,深化实训内容,细化实训指导,优化实训过程。对相关资源要素进行梳理、重组、扩张、增效,依托资源的优化配置,达到学生法学实践能力的强化训练,有效提高实训教学质量。
  【关键词】实训资源  优化配置
  【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0011-01
  法学是应用型的社会科学,培养高素质的应用型法律人才是我们教育工作者的使命和目标。而法学学科体系中的重要环节即是实践教学环节,而法学实践教学环节中最重要的一环即是能否充分有效地利用好模拟法庭这一教学资源。通过对模拟法庭实训资源的整合与优化配置,以增加个体实训机会,深化实训内容,细化实训指导,优化实训过程。对相关资源要素进行梳理、重组、扩张、增效,依托资源的优化配置,达到学生法学实践能力的强化训练,有效提高实训教学质量。
  一、對模拟法庭实训资源利用的现状分析
  我们对模拟法庭实训资源进行整合和优化配置,即是要从两大方面要素着手,同时两方面内容互援协同,将模拟法庭的使用价值最大化。一方面从物质资源角度看,是模拟法庭应当具备的空间场所、仪器设备、师资构成、研究资料、软件购置等;另一方面从非物质资源角度看,是从事模拟法庭教学所应当妥善设计的时间、流程、制度、实践项目和实践机会等。
  现针对模拟法庭的资源配置现状加以分析:
  1.从利用模拟法庭的时间资源上分析,一定程度存在着平时模拟法庭资源闲置,实习周或课程期末使用时间又较为密集的闲忙不均的现象,使得学生得不到充分的个体训练机会。
  2.从利用模拟法庭给学生创设的实践机会上分析,由于庭审活动分配角色有限,仅有一部分学生有机会参加庭审,而其他学生只能旁听,没有角色体验的感受和压力。
  3.从模拟法庭实训教学的实践项目设计上分析,“演员按剧本演出”的剧本化、形式化问题突出,没有真实的反应出现实法庭中的对抗和辩护,不能真正地锻炼学生的法律思维能力,没有完全实现强化实务技能的教学目标。
  4.从对模拟法庭实训教学的师资构成上分析,更侧重于“代理人”、“辩护人”思维,有时不能完全站在法官、公诉人的角度审视庭审中的教学问题,一定程度局限了学生对法官、检察官职业性质和工作内容的认识。
  5.从对模拟法庭的“场所设备”的狭隘认识上分析,突破模拟法庭“空间”上的限制,走出去观看真实的庭审,去法院、检察院等实习基地实习,也是对模拟法庭实训资源的引入和扩充。
  二、模拟法庭实训资源整合的改革内容与目标
  1.对模拟法庭实训资源利用的改革内容
  (1)打破模拟法庭短期集中使用、依托课程的旧模式。可实行错峰使用、假日使用,合理调配模拟法庭使用的时间;还可将原来一周的实训,改为全员参与的平时小组式多回合模拟训练与实训周集中展示相结合的模式。
  (2)大胆整合校外优势资源,破解模拟庭审剧本化、形式化问题。庭审案例素材可选用地方法院的真实案件卷宗,甚至典型性的在审案件,尽可能在模拟法庭还原法院真实场景和氛围,锻炼了学生逻辑分析能力、临场应变能力和法律思维能力。
  (3)优化配置师资资源,精准指导模拟庭审全过程。将有多年司法实践经验的优秀法官、检察官、律师以“客座教师”的身份请到模拟法庭担任“特约评论员”,,使学生多视角的了解案件实体内容和程序流程以及法律人职业特点和职业内容。
  2.对模拟法庭实训资源利用的改革目标
  (1)通过对模拟法庭实训资源的优化利用,为培养应用型法律人才提供良好的实践平台。不局限在此次改革项目中实施,长远计,还可配合培养方案做出更符合应用型人才培养目标的调整。
  (2)通过对模拟法庭实训资源的整合与优化配置,以增加个体实训机会,深化实训内容,细化实训指导,优化实训过程为目标,对各个资源要素进行梳理、扩张、重组、增效,以资源的优化配置达到能力的强化训练,最终提高实训质量。
  三、优化模拟法庭实训资源配置的具体方案
  第一,模拟法庭实训资源的构成要素。
  这是此次教学改革的基础和前提。模拟法庭实训资源的构成要素包括两方面要素:一方面从物质资源角度看,是模拟法庭应当具备的空间场所、仪器设备、师资构成、研究资料、软件购置等;另一方面从非物质资源角度看,是从事模拟法庭教学所应当妥善设计的时间、流程、制度,实践项目和实践机会等,两方面内容互援协同,将模拟法庭的使用价值最大化。
  第二,模拟法庭实训资源整合和优化配置的实施路径。
  这是此次教学改革的突破口。抓住第一点中的资源要素,进一步进行梳理、重组、扩张、增效,使得这些资源要素整合优化后在实训教学中发挥出应有的作用和最大功效。
  第三,模拟法庭实训资源整合和优化配置的实施目标。
  这是此次教学改革的落脚点。我们理顺了模拟法庭的教学资源的配置关系,找到了其资源整合和优化配置路径,为的是增加个体学生的实训机会,深化整体实训的内容,细化教师对实训的指导,优化整体实训过程。
  第四,模拟法庭实训资源整合和优化配置的内容设计。
  通过对模拟法庭时间资源的合理调配和高效使用,避免了模拟法庭期初闲置、期末短期性集中使用的闲忙不均问题。
  参考文献:
  [1]马柳颖.模拟法庭教学中存在的问题及其解决路径高数论[J].高教论坛,2014(4):26-29.
  [2]杨成.论地方高校模拟法庭实践的改革[J].前沿,2010(2)165-167.
  [3]田洪鋆.模拟法庭教学的课程内容设计——以吉林大学法学院的实践为例[J].中国大学教学,2014(10):67-71.
  [4]李乐平.论高校模拟法庭课程建设[J].教育评论,2010(5):68-71.
  [5]陈学权.模拟法庭实验教学方法新探[J].中国大学教学,2012(8):86-90.
  [6]乔治.模拟法庭实验室的地位和作用浅析[J].经济研究导刊,2012(10):169-170.
  作者简介:
  房娇娇(1980-),女,辽宁鞍山人,法学硕士,辽宁科技大学经济与法律学院讲师,研究方向:经济法,行政法学。
  武婷婷(1982-),女,辽宁鞍山人,法学硕士,辽宁科技大学经济与法律学院副教授,研究方向:经济法,环境法学。


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