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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张文超 路正社
  【摘要】全国教育大会重申将“劳”作为培养社会主义合格建设者和接班人的五大重要素养之一,高校承担着人才培养的重要职能,是落实劳育的重要载体,后勤作为高校的有机组成部分,在劳动育人体系中承担着重要的任务,本文描述了后勤開设劳动课的优势、原则和推进思路等。
  【关键词】高校后勤  劳动育人  思考
  【中图分类号】G647.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0255-02
  劳动是马克思主义关于人的全面发展理论及国家新时期培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人的重要内容,目前大学生普遍为90后、00后,无论是在家庭、社会还是学校生活中,从事劳动尤其是体力劳动的机会比较少、劳动强度比较弱,高校增强劳动教育成为不可或缺的重要内容。
  1.高校后勤开展劳动课的优势
  1.1 劳动机会多、强度大
  高校后勤劳动覆盖的区域是整个学校,与校外、社会更有着频繁而直接的联系,在体量上远远大于学生日常学习的主体场所院系,为劳动提供了广阔的实施载体。后勤是劳动密集型部门,即使在现代科学技术高速发展的今天,绝大部分工作仍然依靠人力来直接或者间接完成,这种工作模式为劳动实践提供了更多的机会。后勤工作,尤其是一线工作,大部分为日复一日的重复工作,相当一部分工作需要人员有足够的体力和持久的忍耐力,这些要求为劳动实践提供了高于日常劳动的劳动强度,而劳动强度是形成深层次体验、树立正确劳动观念的关键,更容易达到劳动改造人、完善人的预期效果。
  1.2 劳动内容多
  高校后勤工作涵盖衣、食、住、行等各个方面,工作项目多样、工作时间各异、工作分布广泛,更容易满足学生在时间、地点、方式、内容、体力、专业、兴趣等方面多样化的选择需求。
  1.3 生活技能多
  后勤普遍承担着学校水电暖供应、饮食采购加工烹调售卖、保洁绿化、维护维修、车辆运输、医院、幼儿园等职责,同院系专业课程以书本为主积累知识不同,后勤能提供的劳动课内容与实际生活联系更紧密,更加贴近实际生活需求,更容易通过劳动课锻炼增强学生的生活技能。
  1.4 检验所学所思机会多
  后勤员工普遍受教育程度较低、年龄偏大,习惯于从事既定重复的劳动,缺少对工作的深层次思考,创新性开展工作的意识不强、能力不足、方法不够。大学生具有丰富的知识、紧跟时代的视野、活跃的思想及深厚的专业背景,更容易发现后勤工作中存在的不足,提出新的意见和建议,也更容易发挥自身的积极作用,找到着力点,提出新思路、新方法、新举措,取得实效,取得成就感。
  2.高校后勤开设劳动课的原则
  坚持增强劳动体验、增长生活技能、增强生活自信、促进成长成才、热爱尊重珍惜劳动的初心。劳动体验是劳动课一切预期目标实现的根基,有了劳动体验才能切身增强劳动创造世界、劳动完善人的认识,没有劳动体验或者劳动体验流于形式就会增强其将劳动视为低端事物甚至鄙薄劳动的认识,必须把增强实实在在的劳动体验落到实处,在课程的设置上增大劳动的强度。生活技能是大学生走向社会独立生活至关重要且必须掌握的内容,增强生活技能是弥补家庭、学校劳动强度不足和劳动内容缺失的重要举措,在课程设置上抓住生活技能提升这个方面,就更容易发挥后勤工作的特点,也更能吸引更多学生积极主动参与的兴趣。增强生活自信,在劳动课的开设上,要充分考虑学生的身心特点、教育教学的规律,充分发挥学生特长,让学生在有限的时间内体会到自身技能的增长、认识的变化等,甚至能够用自己新学的技能和认识去帮助、指导其他人。促进成长成才,是劳动课的核心目标,要贯彻落实国家关于人才培养的总要求、社会关于人才能力的需求、个人关于自身提升的要求等方面安排劳动课的内容,力求促进学生的全面发展。热爱尊重珍惜劳动是劳动课的更深层次目标,学生在劳动过程中感受到劳动的艰辛,感受到劳动给自己、给他人带来的关爱,自觉的受到感化,形成尊重劳动、热爱老动、珍惜劳动,自觉地用自己的劳动为社会创造更大的价值,用自身的劳动行为感化更多的人树立正确的劳动观念。
  坚持发挥后勤工作特点,尽可能满足学生需求的原则。充分考虑学生兴趣特点。首先在内容的设置上要体现出趣味性,从有利于丰富学生生活知识、有利于发挥学生特长、有利于增长学生生活技能等方面设置劳动课内容,吸引学生积极主动参与,努力实现让学生从要我学到我要学的转变。其次,要考虑学生劳动课的学习特点。学生普遍对劳动课的重视程度大幅弱于专业课的学习,而专业课基本上已经占用了几乎所有的正常工作日时间,因此要求劳动课在不影响专业课等课程学习的情况下,尽量不要大幅占用学生周末和节假日时间,劳动课的时间安排要充分利用学生碎片化的时间进行。授课的方式要突破专业课课堂式、说教式的教学,尽量采用操作式、场景式、户外式、体验式等授课方式,以增强课堂的实操性。授课的老师,也要尽量选取实际工作经验丰富,有一线劳动工作经历的人员,增大现场示范和操作的时间,以避免长时说教而产生的弊端。三是,要充分考虑学生的接受能力和忍受能力,先从学生日常需要的、容易掌握的、感兴趣的工作入手,难度和强度要由易到难、由弱到强渐进安排,以逐次培养强化学生的劳动兴趣,促进自觉劳动习惯的养成。
  坚持充分融入学校育人体系,与学校总体课程布局紧密结合的原则。后勤劳动课是学校劳动育人工作的组成部分,其在授课环境、设施、人力、资金、考核等诸多方面存在难以克服的不足,只有主动将后勤劳动课纳入学校的总体课程体系,才能更好的发挥自身优势,推动劳动课效果落实落细。
  3.劳动育人的推进思路
  3.1内部充分讨论
  在内部进行开设后勤劳动课为主题的讨论,,参加的人员可以覆盖后勤不同业务部门的管理人员、技术骨干和核心员工等,交流对后勤劳动课开设内涵的认识,梳理自身可用于开设劳动课的资源,整理课程设置的思路和框架,讨论课程开设的方式方法,以最大限度的调动内部力量,凝聚内部人员智慧,形成初步的思路和方案。
  3.2广泛征求意见
  在内部讨论的基础上,进一步扩到参与讨论的人员范围。召开由所有院系的学生代表及学工、教务、团委等相关职能部门人员参加的劳动课设置座谈会,听取参会人员尤其是学生关于劳动课开设的意见,也可进一步通过调查问卷、微信意见征求等方式不断扩大意见征求的范围,努力获取更多的需求信息。
  3.3多方协同制定方案
   联合学校教务、学工、研究生部、团委等部门,进一步综合各方的信息,参考他校的优秀经验,深入分析,结合实际,制定出符合本校实际、可操作性强的实施方案。
  3.4部分先试行,全面再推广
  首先可以利用学校的劳动实践、大学生骨干培训班实践、学校相关部门劳动活动等到后勤开展活动的机会,按照实施方案的要义进行探索性的实行。也可在小范围内完全按照实施方案进行试运行,以评估方案的可行性,明确其不足,不断的改进和完善。在试运行效果相对符合预期的情况下,再大面积的推广,稳妥发挥实效。
  参考文献:
  [1]习近平在全国教育大会上的讲话,2018-9-10
  作者简介:
  张文超(1974-),男,陕西商洛人,工程师,研究方向:物理学。


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