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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘兴红
  【摘要】中职汽修专业教学中的重要环节之一就是实训教学,动手实践能力的培养以及综合素质的提升,具有较大的帮助和意义。为了全面提升中职实训教学整体质量,需要积极应用项目教学法,引导学生共同完成实际工作项目,,达到素质水平提高的目的。项目教学法详细来说,是一种任务驱动法,其融合了许多教学方法的精华。其教师指导学生,让学生运用学会的知识和技能,来完成教师布置的工作项目,解决遇到的问题,补充知识漏洞并获取新知识、新技能的教学方法。本文基于此,分析项目教学法在中职汽修实训教学中的具体应用。
  【关键词】中职汽修  实训教学  项目教学法
  【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0253-02
  当前时代下,随着经济的发展,人们生活水平提升,买车的人变多,汽车行业发展愈加繁荣,并逐渐成为了我国服务行业不可或缺的一部分。此外,汽车行业的繁荣,也带动了相关行业的发展。在这些行业中,以汽车维修行业的发展最为显著,而且,因为汽车维修的技术要求高,提升了汽车维修行业的门槛与质量,更受大众认可。正因为汽车维修技术要求高,因此其对于学生汽修学习的深度与操作熟练度也更看重,只有不断改革实训教学方式,提高学生实践能力,才能满足市场岗位需求。对于中职汽修专业来讲,面向生产一线的技能型人才的培养是主要教学目标。因此,就需要通过实训教学活动的实施,大力培养学生们的动手实践技能。而项目教学法的引入和应用,对于学生技能水平的提升具有较大帮助,需要引起人们足够的重视。
  1.项目教学法概述
  具体来讲,项目教学法是将任务驱动法、探究教学法等一系列教学方法的优势综合起来,结合教师的指导和帮助,学生通过个人探究与合作交流,促使各个具体工作项目得到顺利完成。在项目解决过程中,学生不仅能够加深理论知识的掌握和记忆,还能够有效提升动手操作技能水平。在中职汽修专业实训教学中应用项目教学法,需要充分发挥工作任务的导向作用,有机整合理论课与实训课程,对教学项目合理设计,充分凸显学生的课堂主体地位,全面提升汽修实训教学效果。
  2.中职汽修实训教学中项目教学法的应用策略
  2.1创新教学理念
  教师如果想通过项目教学法,来提升汽修实训教学的水平与质量,首先要更新自身的教学理念,突破传统观念的束缚,对其进行创新解放。在教学中,教师应当树立学生这一主体,自己扮演引导者的角色,以此来培养学生的主观能动性,让学生自己独立思考,分析研究问题的解决方法[1]。在教师教实训课前,可以给学生布置实训资料收集的任务,指导学生通过网络等途径进行收集,并在这一过程中对实训内容有一个大概的了解与掌握。之后,实训课程中,教师可以用多媒体课件以及实训操作设备为学生示范演示课程内容,并留给学生思考消化的时间,从而让学生真正的掌握好实训知识,达成应用项目教学法创新教学理念的目的。
  2.2 丰富教学方法
  项目教学法在中职汽修实训教学中,教师参考现实教学状况来设计有针对性的教学方法,提升教学方法的可操作性,保证课堂教学质量与水平。首先,在汽修实训课讲解完毕后,教师要对本节课程的内容进行归纳总结,反思自己的项目教学应用缺漏,以此来完整自己的教学方案,保证教学设计在教学中的合理性与可操作性。其次,教师将项目教学法应用于教学中时,可以和多媒体教学法相融合,以此来充分激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,让学生更好掌握知识重点,提升自身实践水平。然后,教师应用项目教学法于教学中,还充分结合社会生产实践与知识点,提前让学生了解现实工作内容,对岗位进行适应,积累实践经验。最后,项目教学法的应用,教师还可以将学生划分为多个小组,给每个小组分发不同的项目,让学生以小组为单位来完成。如此,既能培养学生的团队精神,又能加深学生间的沟通交流,一举两得。
  2.3 提高教师综合水准
  教育部门与学校应当为教师创造条件,组织教师去汽车维修店进行岗位实践体验,或者邀请汽车维修公司的专业维修人员来学校进行教学指导,也可以通过校企合作,来获得汽修行业岗位的相关资料,从而提升教师实训内容的真实性与完整性。只有教师的教学水准提升了,其才能更好的开展实训教学,熟练运用项目教学法来教育学生,通过合理分项,来帮助学生了解汽修流程,更好的完成项目任务,提升实训教学质量与效果。
  2.4 合理划分教学模块,设计项目任务
  现阶段汽修专业课程教学中存在着诸多的问题,如没有紧密联系专业理论与实训教学,过于重视知识传授,技能培养遭到忽略等。针对这种情况,在项目教学法应用之前,首先要结合汽修专业的社会需求,合理划分汽修专业的课程模块,在汽车发动机、汽车底盘、汽车电气设备等构造与维修等内容的基础上,将汽车美容装饰、汽车喷涂等模块增添过来。通过合理划分教学模块,可以更加顺利的实施项目教学法。
  项目教学法的实施效果,直接受到项目任务的影响。因此,汽修实训教师需要结合划分出来的教学模块,将学生实际情况以及学校实训条件等充分纳入考虑范围,对每一个模块的实践操作项目进行合理设计。以汽车发动机构造与拆装模块为例,可以划分为配气机构的拆装、发动机外围部件的拆装等项目任务。
  2.5 合理分层,构建合作小组
  为了顺利推进项目教学法的实施,促使项目任务得到完成,需要结合班级学生的实际情况,合理分组。在具體实践中,教师可以将基础测试、观察访谈等形式运用过来,综合考虑学生的知识基础、学习兴趣与能力等因素,将学生们划分为多个层次。在小组构建的过程中,合理搭配不同层次的学生,促使每一个学生都能够获得发展。在小组组长人员方面,可以由小组成员来选举,也可以由教师进行确定。在项目任务实施过程中,每一个小组结合项目内容、目标、要求等,对小组成员的职责合理划分,且对项目任务操作方案合理设计与制定。
  2.6 教师合理指导,实施项目任务
  在项目任务的实施过程中,教师首先将项目任务指导页发放给每一组学生。学生结合项目任务指导页,深入理解项目内容,对组内成员分工进一步的明确,且对项目的实施步骤进行细化和实施。教师要对每一组学生的进展情况实时观察,及时解答学生遇到的各种困难。完成项目任务之后,小组成员之间开展交流活动,对自己动手实践中遇到的问题进行总结和讨论,促使小组成员都可以得到一定程度的提升。
  2.7 总结项目经验,教师给予评价
  教师要积极转变自身角色,将引导、监督的作用充分发挥出来。要适时参与到项目实施过程中,对学生操作过程中出现的偏差和问题及时进行纠正和解答。同时,项目任务完成之后,要组织小组之间开展交流和讨论活动,对项目成果、经验等进行分享和学习。此外,教师还需要检验和评价每一组学生项目任务的完成情况。在评价时,要充分结合教师指导性评价与学生自主性评价原则。教师在评价过程中,需要对项目实施的过程性、发展性充分重视,给予学生个体差异足够的尊重,将学生操作过程中的亮点、闪光点找出来,通过客观公正的评价学生,促使学生的学习欲望、动手兴趣得到激发和培养。在学生自主性评价过程中,则需要综合实施自评、互评、组评等多样化的方式,调动学生的参与热情,增强评价的客观性和科学性。
  3.结语
  实践表明,在中职汽修实训教学中合理应用项目教学法,可以有效调动学生动手实践的积极性和主动性,提升中职汽修实训教学质量的同时,培养学生的动手实践能力、合作探究能力等,促进中职学生的全面发展。中职教师要准确把握项目教学法的实施要求和流程,不断总结教学实践经验,优化教学过程,充分彰显项目教学法的优势性,以此为立足点,提高实训教学质量。虽然,当前项目教学实施过程中还存在许多不足,但笔者相信,随着教育改革的推进,项目教学法会逐步的完善与普及,并发挥其重要作用,提高学生实践操作水平,为未来的工作奠定基础。
  参考文献:
  [1]周镇兴.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用[J].现代职业教育,2017(10):123-125.


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