作者：白耀博 曹丹 凤舞剑 胡长效 李文红
　　【摘要】本文分析了植物病理学课程引入微课的必要性，并总结了适合植物病理学课程不同形式微课的探索实践，以期为农业相关专业类课程微课制作提供借鉴。
　　【关键词】微课  植物病理学  应用
　　【基金项目】徐州生物工程职业技术学院院级课题“基于微课的翻转课堂模式在植物病理学课程的应用”（ 编号： 2017JY03）; 2017年徐州生物工程职业技术学院第一批教学成果奖培育项目（2017CG01）。
　　【中图分类号】G423.07 【文献标識码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0248-02
　　植物病理学是高等农业院校植物保护与检疫技术专业的专业核心课程，是研究微观和宏观世界的客观规律的科学，主要涉及到真菌、细菌、病毒、线虫引起的侵染性病害的病原物、寄主受害后的病理现象以及植物病害发生发展过程等[1]。课程内容复杂、知识点较多，学生不易理解。微课教学内容短小精悍、主题突出，信息量大，趣味性强，很大程度上突破了传统教学模式。本文针对植物病理学课程适合微课制作的探索与应用进行总结，希望对农业相关专业类课程微课的制作提供有益帮助。
　　一、植物病理学课程引入微课的必要性
　　本课程传统教学模式学生缺乏学习兴趣，学习积极性较差，学生的创造性发散思维受到抑制，最终导致学生创新能力和实践能力的缺乏。微课迎合了新时代学生信息化需求，通过创意的设计将短小精悍的知识点逐一解析。基于岗位需求和高职教育的理念，植物病理学课程很适合分割成一个个微课来呈现病害，适合学生逐一突破，层层递进，提升学生识别病害和防治病害的职业能力。
　　二、植物病理学微课制作的探索
　　微课的发展从文字讲解、图文演示到综合演示转变。本课程基于最新现代教育技术，结合生产实践，探索多种形式的微课。
　　1.实景拍摄的微课探索
　　课程教学内容主要是寄主受害的病状，因此微课中若能实景拍摄记录这些病害过程，无疑是绝佳的学习资料。通常的做法是采用相机拍摄不同时期的植物发病视频、数码显微镜视频最后剪辑成一个完整视频。Camtasia studio软件对图片的缩放与平移功能可以展示病害图片镜头拉近的效果。另一个有趣的方法是利用手机APP延迟摄影（Lapse it）在一定光照下的纯背景给寄主接种病原菌后定时拍照制作成植物发病生长动态视频。
　　2.虚实结合的微课探索
　　为了将抽象的微观病理过程展示，可尝试以下方法：利用PPT里的形状工具绘制寄主、病原菌等形态，然后将这些对象设置对应的动画，比如绘制分生孢子的形态，设置动作路径展示分生孢子传播的动画过程。Focusky软件通过页面之间放大缩小展现细节，适合展示病原物与寄主的寄生关系以及微观现象。另外万彩动画大师软件里的镜头和对象的运动功能可以完成虚景和实景的融合。以上创意可以借鉴巴斯夫、先正达公司的植物病害虚拟动画。
　　3.讲授式微课的探索
　　为了突出教师形象，可通过绿幕下拍摄教师讲课画面最后利用Camtasia studio抠像合成到微课中。后期制作结合手势动作、屏幕录制的图片形状等做一个创意的展示。教师可以录制导入环节和结尾部分，没必要全程出镜。
　　4.故事型微课的探索
　　病害大爆发通常会成为本课引用的一些历史故事、新闻、案例等。基于此，创制一些有趣、让人震撼的故事画面会增加课程吸引力。如马铃薯晚疫病的微课就引入了爱尔兰大饥荒故事。这类微课通常使用人物对话、动作引出故事情节，通过个性化的台词串起来一个创意的微课。目前使用较多的软件是万彩动画大师、皮影客、优芽，上手简单，制作速率快。
　　三、关于微课制作的一些思考
　　新时代高职生信息化素养较高，喜欢通过多媒体形式学习，但是他们不善于思考，不容易将所学知识融会贯通。基于此，针对植物病理学微课的开发不仅要体现课程的专业特色，还要能够帮助学生高效学习，启发学生实践上多观察、多思考。首先，微课的制作选取的知识点应该围绕教学重难点内容展开，及时填补学生因为实践经验不足而造成的知识缺失。再次，微课的制作必须结合使用效果的调查和检测进行1-2轮的重新制作。根据学生的实时反馈对微课的表现形式、制作内容做微调整以期达到最佳的学习效果。最后，形成合理系统性微课课程体系需要多年的积累，达到理论和实践相结合的良好效果。总之，微课的制作应用应该以学生为中心设计，与翻转课堂教学模式相结合，势必对深化课程改革、激发学生创新思维起着重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]胡小平，郝兴安，商文静.植物病原真菌侵染过程动画模拟的教学实践[J].当代教育与文化.2011（4）：69-72
　　作者简介：
　　白耀博（1986-），男，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向： 植物病理学的教学与科研。