作者：易定操
　　【摘要】中等职业学校机械制造工艺课程教学的目的在于培养机械加工专业技能型的人才，所以技能训练应该作为本课程的教学的主要部分，但在实际的教学过程中，由于教师受教学条件和传统教育观念的制约，依然将理论教学作为教育的主要部分，致使培养出来学生专业技能较低无法满足机械制造岗位的技能需求，因此务必進行教学上的改革。
　　【关键词】中职教育  机械制造工艺  教学改革
　　【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0232-01
　　一、传统教学的不足
　　 《机械制造工艺学》课程涉及的知识面较广，翻开教材，似乎处处是重点。受传统教育理念的影响和教学条件的限制，本课程教学只重视理论教学，忽视了专业技能的培养，这种传统的教学模式明显不符合中等职业教育对应用型人才培养目标的要求。
　　教学基本采用“填鸭式、满堂灌”的老一套方法，课堂完全由教师做主，教师往往是“自编、自导、自演”，学生只是一个被动欣赏的观众而已。这种教学模式下的学生根本无法处于主体地位，同时教学条件也较差缺乏现代化教学手段，教学内容的拓展受到了很大的限制，导致学生学习兴趣不高。
　　考核评价模式单一、死板，主要通过期末闭卷考试成绩作为评价学生学习的好坏，且考试内容基本都是理论知识，很少涉及技能考题。这种考核评价模式与中职人才培养目标不相适应，与企业的岗位能力需要也相脱节。
　　二、教学改革与实践
　　 1.根据培养目标，优组教学内容
　　 要进行教学内容的选择与组合，首先要清楚中等职业教育的任务就是技能型人才。这就要求我们的上课时不能完全依赖教材，照本宣科，而紧扣岗位能力需求，密切联系现代化制造技术发展，在满足课程教学大纲的基础上，大胆地摒弃传统的“照本宣科，满堂灌”的教学模式。
　　 《机械制造工艺学》教材版本种类繁多，各版本的内容差异也较大，各学校传统教学模式都是循规蹈矩，从教材第一页讲到最后一页，就连解题步骤都一板一眼讲解，课堂教学没有半点生气。这样学生一上课就犯困，老师口若悬河讲完了，学生却听得云里雾里的，根本不知道教学重点在哪里，有时连教学任务都无法完成。作为专业课教师应该集思广益，从学生的学习实情出发，既要向前期基础课程老师了解相关课程教学情况，又要兼顾与后续专业课程知识的衔接。
　　 2.让学生做学习的主人
　　 目前中等职业教育应从培养学生学习习惯入手，重在培养学生的学习习惯、分析解决问题的能力和专业技能能力。因此，应该实行“学生为主、教师为辅导”的教学模式，在教学中让学生自主探究，以提高学生的学习能力。课堂教学时也应该采用多种教学方法， 充分调动学生的学习热情，激发学生主动参与到教学活动中来，真正成为学习的主人。
　　 3.充分利用现代化教学方法，弥补生产实践的不足
　　 《机械制造工艺学》涉及的实践技能较强，教师很难用语言将所有的实践加工过程讲清楚。这些实践加工过程就可以借助多媒体进行演示。随着网络技术的迅速发展，利用网络教室开展多媒体教学是目前最有效的教学手段。如，螺纹的加工很多学生都没接触过，教师很难用语言讲解清楚。教师就应该制作一个螺纹加工的多媒体课件，课件制作加工模拟动画，解决了传统教学中的困扰。通过学生积极地思考、学习，及时又高效地学习和消化知识，提高教学效率。
　　 4.注意先进制造技术的发展，与岗位保持零距离
　　 对于中职学生来说，既要学习的理论知识，还要培养较强的专业操作技能;目的在于毕业后能胜任生产一线工作任务。近代，随着科学技术的革新和市场的激烈竞争，传统的加工技术发展到了一个全新的阶段。但教材受编写周期等因素的影响往往滞后于市场，在教学过程中完全按照教材“照本宣科”的话，，学生一毕业就是 “落后”学生。所以要求教学就要与市场保持紧密联系，教师备课时就要及时加入最新技术信息，缩短教学目标与岗位需求的距离，力争让毕业生毕业就能“零距离上岗”。
　　 5.教学评价的改革
　　职业教育应采用多元化的考核评价方法，重视学习过程和实践技能考核。我们打破传统仅凭一张期末考卷考核的评价方式，实施了模块的综合考核评价模式的实践探索。学生的总评综合了平时成绩、技能操作成绩、期末考试成绩三大模块，所占的比例分别为30%、30%、40%。平时成绩包括出勤、课堂思考讨论、作业等成绩，主要是考查学生学习态度;技能操作成绩是考核学生技能实训效果;期末成绩则是考核学生对于概念及知识的理解和应用。
　　结语
　　本校在中职《机械制造工艺学》课程教学改革中取得了较理想效果。但职业教育的教学改革才刚刚起步，在教学改革中还存在许多不足，我们要在目前的教学改革的基础上，应当进一步明确教学改革的方向，提高人才专业素质，满足制造行业的发展需求。
　　 参考文献：
　　 [1]李学恕.认识高职、办好高职、创新高职.河北石油职业技术学院教学评估专题网站.