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我刊投稿论文
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2020-06-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:石岩殊
  【中图分类号】G8;G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0228-02
  《推拿按摩》是我校体育保健与康复专业的必修课程。重点在于推拿手法实践性教学,要求学生能掌握推拿按摩的基本手法,以及推拿按摩在体育运动、预防保健和各种急慢性运动损伤中的作用。随着社会发展,人们生活质量的提高,人们对于自然疗法的崇尚日益增加,欧洲一些国家已经将针灸列入其国民医保范围。推拿医学是一门应用科学,对于针灸推拿实践的学习是这门课程目前急需解决的问题。推拿是利用手、身体其他部位或借助器械作用于人体体表的特定部位,通过不同的手法作用,以调节机体的生理、病理状况,从而达到保健、治疗效果的方法。纵观推拿按摩的教学,大多数拘泥于理论教学,传统考核方式也趋向于理论考核,一张试卷决定成绩。学生在学习过后,很难有更深刻的体会,如果不能及时应用,很快就把此项技术遗忘,包括理论知识也很难与实际相联系起来。实践考核部分,内容较少,占的比例也较少,所以在学习过程中,学生也容易产生懒惰心理,对于实践部分的掌握就相对薄弱,这样看来,与我们学习初衷相违背,所以推拿教学的改革势在必行。
  本次课程改革,主要是从教学内容和实践考核方面进行大幅度改革。内容方面,理论知识侧重于讲解经络系统组成、基本手法,推拿派系,运动系统疾病等,实践技能则侧重于基础手法以及手法的应用。尤其是推拿保健治疗方法等。基础教材选用中医院校的统一教材,人民卫生出版社出版的《推拿学》以及《推拿治疗学》,在其基础上适当增加运动损伤基础知识,并指导学生在日常生活中广泛应用推拿按摩技能解决自身运动损伤,为广大师生解决实际问题。本次课程的重点在推拿手法的实践性教学,,着重培养学生的实践操作技能,实践教学贯穿整个课程教学过程的始终。尤其是在考核方面的改革,无论从力度上,还是形式上都跟以往的教学有大大的不同。在课堂教学中,采用分组教学,教师示范后,分组指导实践操作,操作过程要求认真体会手感,注意被按摩者的舒适感,指出学生在操作过程中的不足或错误之处。同时要随堂进行实践考核,每次实践考核均算入学生期末成绩的一部分。并且适当加入多媒体教学,教师有了更多时间来逐个指点学生,纠正错误,更为直观具体,并可以让学生在课后也可以增加练习时间与观摩。本门课程上课地点改为物理治疗室。我院物理治疗室在教学过程中,会根据实际情况,邀请有运动损伤的师生做模特,课堂上直观展示运动损伤的治疗过程,鼓励学生在课后也积极主动做运动按摩实践。推拿按摩在体育比赛前、中、后进行,对于调节运动员生理机能,消除疲劳、改善运动能力和预防运动损伤等有很好的作用,在体育实践中具有广泛的应用价值。
  实践考核方面,我们从推拿按摩实训课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、考核评价体系等方面进行全方位的改革。考核方式全程无纸质内容,考核分三部分:实践考核、口试和人文成绩。第一部分实践考核占课程成绩的40%,分为基本手法和手法应用两部分,在学期期末进行。将所学内容编排10套实践题,列出10个题签,学生随机抽题,并当场操作抽到的手法,对正在操作的各种按摩手法的特点边讲解边操作。依操作手法及叙述的准确性评分,以百分制计算,实践考核过程以视频记录,视频内容作为实践考核试卷一部分。在实践考核过程中,还要依据实际情况,从手法均匀、和缓、有力、持久、渗透,套路的完整,对突发情况的应变,有效沟通、选取穴位准确度,几方面作为评分标准。第二部分口试考核占课程成绩的40%。教师依据本学期理论课内容,与学生一对一考核,考试内容以随堂考的形式进行,考试过程以音频或形式记录,音(视)频内容作为口试考核试卷。第三部分人文成绩以学生在课堂上练习情况作为考核标准,占课程成绩的20%。
  本次课改,围绕学院教学培养目标和特色,结合办学定位,坚持德育教育、教学改革、教学研究为课程建设主要内涵,学生创新能力和时间能力为课程培养特色,扩大课程影响,提高人才培养质量,提高学生的创新精神和实践解决问题的能力。
  参考文献:
  [1]金德康.中醫推拿学[M].上海:科技教育出版社,1995:8.
  [2]周军.推拿学[M].北京:人民体育出版社,2009.
  [3]顾星,赵上果,张乐平.中医针灸推拿实验教学的创新性研究[J].医学教育探索,2008(10):1078-1079.
  [4]廖品东.推拿教育的时代要求和现实差距[J].按摩与导引,2000(4):7-9.
  [5]杨淳.推拿手法学教学探讨[J].卫生职业教育,2008(4):75-76.


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