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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李苑萍
  【摘要】学习动机是推动人学习的内部原因,是影响学习积极性的重要因素。笔者结合前人的建议和自己的实践经验,激发学生的学习动机,提出相应的教育对策:有效的提高学习动力;教师更新教育理念,关爱学生;学校重视专业发展;社会加大支持力度。
  【关键词】中职幼师生  学习动机  对策
  【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0185-02
  国家幼儿教师资格证进行全国统考,其中,报考幼师资格证必须大专或大专以上学历,成人教育专科及以上学历。这跟之前的幼师学校毕业就能申请幼儿教师资格证,有着本质的区别。如果中职幼师专业不寻求解决之道,必将退出历史舞台。专业的生存发展离不开学生,培养的学生素质和能力是学校生存发展最有力的保障。但是,笔者在日常的幼师教学中却遇到各种各样的问题。其中最突出的是,大部分学生学习习惯非常差,上课睡觉或玩手机,课后抄袭作业,不愿开动脑筋,学习缺少动力。学生这些消极的现状,严重影响专业的教育教学质量。面对改革的严峻形势,我们非常有必要调整策略,激发幼师生的学习动机,使学前教育专业能适应改革的发展。
  一、提高学生的学习动力
  1.培养学习的兴趣,提高学习的积极性
  兴趣是最好的老师,激发学生的学习动机,首要是培养学习兴趣。一方面教师可根据教材内容,引发学生兴趣。比如适当增加幼儿园的案例,视频等。如观看《小人国》,《看上去很美》,《幼儿园》等,激发学习的兴趣。其次,教师结合实际,适当增加学生的感性认识。去幼儿园见习和实习,近距离观察幼儿,体验与幼儿一起学习生活的乐趣。从中让学生体验到被幼儿需要的存在感,帮助幼儿解决问题的成就感和满足感,进而产生学习的需要,对专业学习产生浓厚的兴趣。
  2.培养专业认同感,明确学习目标
  首先,要引导学生树立专业认同感。入学后,学校对幼师专业所涉及的知识、技能、价值观等做出详细的解答,使学生深入了解幼师专业,对自己的专业有一个清楚的认识和规划。其次,帮助学生和家长全面了解幼师专业。学校在招生推广中,制作简单的专业介绍视频,包括学校环境,设施设备,师资力量,学生学习状况,学习过程,毕业就业的方向,毕业生的风采等。等到学生入学后,邀请专家或园长等交流活动或开展实务讲座,帮助学生了解专业学习需要掌握的知识、技能。在日常的教育教学中关注学生课后的感受和体验,发现问题马上进行疏导。
  3.增强学生的自我效能感,激发学生的成就感
  根据班杜拉的自我效能感理论,成功经验是自我效能感的主要来源,个人的成就感提高自我效能感。想要提高学生的学习兴趣和学习动机,只有先提高学生的自我效能感。作为中职教师,首要的职责就是提高学生的自信心。这就要求教师要创造机会给学生发现并展现自己的特长,可以帮助他人,或者根据最近发展区对学生委以重任,当学生体验到助人的快乐和挑战成功的快感时,将极大地提高学生的自我效能感。
  二、教师更新教育理念,关爱学生
  1.教师要与时俱进,更新教育理念
  学生的学习跟教师息息相关。如果新时代的教师不想被淘汰,不想被学生拒绝,必须更新教育理念教育模式。教师的教学不能局限于书本和大纲,必须根据学生的学情进行灵活调整。中职幼师生灵活多动,喜欢新鲜事物,对实用有趣的事物感兴趣。因此,教师在进行教学时,要对课本知识进行整合,不能照本宣科。其次,教师要改变传统的教学方法,寓教于乐。互联网+时代,教师要充分利用信息化和多媒体,调动学生积极性和主动性。“授之于鱼不如授之于渔”,教师更重要的是培养自我管理和学习的能力。最后,教师还应该进行有效的总结和反思,对教育教学中出现的问题及解决对策进行梳理,总结,进而形成自己的教学风格。用教师的人格魅力,吸引学生,激发起学生稳定的学习兴趣。
  2.教师关爱每一位学生
  马斯洛的需要理论认为需要影响着人们的行为方式和方向。对中职学生来说,在学校里最重要的缺失需要是爱和自尊,他们用各种方式表达自己的需求,有的学生想要老师的关注,有的学生需要同伴的关爱。如果教师能够深入了解学生的需求,适当满足学生,,学生肯定会有不一样的表现。但如果学生觉得无人理解他,无人能满足自己的需求,认为自己没有什么用,就会自暴自弃,表现出更加无序的行为。因此,激发学生的学习动机,就要适当满足学生的需求,关爱学生,走进学生的内心,使师生关系更加和諧融洽。
   三、学校须重视专业发展
  1.重视专业建设
  虽然中职幼师以后必将退出历史的舞台,但是幼师专业是必定存在的。专业建设是学校发展的核心,是学校实力和生存发展的重要指标。对此,学校应该优化教师队伍结构,重新招聘专业教师,而不是资源整合其他专业的教师来代课。第二,提高全体教师专业教学的整体水平。学校不但要有固定的专业教师,还要有定期的师资力量培训,以便教师能更好的充电学习,吸收前沿的知识。最后,我们必须确定专业的培养目标,具体的培养方式,形成职业素养,专业能力和工作技能的“三位一体”的目标模式,以便学生无论身在何处都能找到适合自己的工作。
  2.改革课程体系,优化教学内容
  课程设置是专业建设的重要内容。学校的课程设置必须进行改革,应该符合《幼儿园教师教育课程标准》;从事幼教工作相关的教育类课程应构成体系,使学生形成科学的幼儿教育观等;技能训练是学生专业成长的一个组成部分而不是全部,实践活动应作为专业成长的重要课程。不仅要根据工作岗位的需求设定,还要培养学生的综合运用能力。学校应专门派教师到其他省市学习优秀经验,特别是课程设置方面。本着对学生负责的态度,为学生的发展考虑,理论联系实际,形成该校的课程体系。学校可以形成教研小组,有效整合教材,优化教学内容。根据学生的实际水平,选择适合学生学习,又能掌握专业技能,编成校本教材,以提供给学生有效的学习。提高学生的学习效果。


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