作者：李苑萍
　　【摘要】学习动机是推动人学习的内部原因，是影响学习积极性的重要因素。笔者结合前人的建议和自己的实践经验，激发学生的学习动机，提出相应的教育对策：有效的提高学习动力;教师更新教育理念，关爱学生;学校重视专业发展;社会加大支持力度。
　　【关键词】中职幼师生  学习动机  对策
　　【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0185-02
　　国家幼儿教师资格证进行全国统考，其中，报考幼师资格证必须大专或大专以上学历，成人教育专科及以上学历。这跟之前的幼师学校毕业就能申请幼儿教师资格证，有着本质的区别。如果中职幼师专业不寻求解决之道，必将退出历史舞台。专业的生存发展离不开学生，培养的学生素质和能力是学校生存发展最有力的保障。但是，笔者在日常的幼师教学中却遇到各种各样的问题。其中最突出的是，大部分学生学习习惯非常差，上课睡觉或玩手机，课后抄袭作业，不愿开动脑筋，学习缺少动力。学生这些消极的现状，严重影响专业的教育教学质量。面对改革的严峻形势，我们非常有必要调整策略，激发幼师生的学习动机，使学前教育专业能适应改革的发展。
　　一、提高学生的学习动力
　　1.培养学习的兴趣，提高学习的积极性
　　兴趣是最好的老师，激发学生的学习动机，首要是培养学习兴趣。一方面教师可根据教材内容，引发学生兴趣。比如适当增加幼儿园的案例，视频等。如观看《小人国》，《看上去很美》，《幼儿园》等，激发学习的兴趣。其次，教师结合实际，适当增加学生的感性认识。去幼儿园见习和实习，近距离观察幼儿，体验与幼儿一起学习生活的乐趣。从中让学生体验到被幼儿需要的存在感，帮助幼儿解决问题的成就感和满足感，进而产生学习的需要，对专业学习产生浓厚的兴趣。
　　2.培养专业认同感，明确学习目标
　　首先，要引导学生树立专业认同感。入学后，学校对幼师专业所涉及的知识、技能、价值观等做出详细的解答，使学生深入了解幼师专业，对自己的专业有一个清楚的认识和规划。其次，帮助学生和家长全面了解幼师专业。学校在招生推广中，制作简单的专业介绍视频，包括学校环境，设施设备，师资力量，学生学习状况，学习过程，毕业就业的方向，毕业生的风采等。等到学生入学后，邀请专家或园长等交流活动或开展实务讲座，帮助学生了解专业学习需要掌握的知识、技能。在日常的教育教学中关注学生课后的感受和体验，发现问题马上进行疏导。
　　3.增强学生的自我效能感，激发学生的成就感
　　根据班杜拉的自我效能感理论，成功经验是自我效能感的主要来源，个人的成就感提高自我效能感。想要提高学生的学习兴趣和学习动机，只有先提高学生的自我效能感。作为中职教师，首要的职责就是提高学生的自信心。这就要求教师要创造机会给学生发现并展现自己的特长，可以帮助他人，或者根据最近发展区对学生委以重任，当学生体验到助人的快乐和挑战成功的快感时，将极大地提高学生的自我效能感。
　　二、教师更新教育理念，关爱学生
　　1.教师要与时俱进，更新教育理念
　　学生的学习跟教师息息相关。如果新时代的教师不想被淘汰，不想被学生拒绝，必须更新教育理念教育模式。教师的教学不能局限于书本和大纲，必须根据学生的学情进行灵活调整。中职幼师生灵活多动，喜欢新鲜事物，对实用有趣的事物感兴趣。因此，教师在进行教学时，要对课本知识进行整合，不能照本宣科。其次，教师要改变传统的教学方法，寓教于乐。互联网+时代，教师要充分利用信息化和多媒体，调动学生积极性和主动性。“授之于鱼不如授之于渔”，教师更重要的是培养自我管理和学习的能力。最后，教师还应该进行有效的总结和反思，对教育教学中出现的问题及解决对策进行梳理，总结，进而形成自己的教学风格。用教师的人格魅力，吸引学生，激发起学生稳定的学习兴趣。
　　2.教师关爱每一位学生
　　马斯洛的需要理论认为需要影响着人们的行为方式和方向。对中职学生来说，在学校里最重要的缺失需要是爱和自尊，他们用各种方式表达自己的需求，有的学生想要老师的关注，有的学生需要同伴的关爱。如果教师能够深入了解学生的需求，适当满足学生，，学生肯定会有不一样的表现。但如果学生觉得无人理解他，无人能满足自己的需求，认为自己没有什么用，就会自暴自弃，表现出更加无序的行为。因此，激发学生的学习动机，就要适当满足学生的需求，关爱学生，走进学生的内心，使师生关系更加和諧融洽。
　　 三、学校须重视专业发展
　　1.重视专业建设
　　虽然中职幼师以后必将退出历史的舞台，但是幼师专业是必定存在的。专业建设是学校发展的核心，是学校实力和生存发展的重要指标。对此，学校应该优化教师队伍结构，重新招聘专业教师，而不是资源整合其他专业的教师来代课。第二，提高全体教师专业教学的整体水平。学校不但要有固定的专业教师，还要有定期的师资力量培训，以便教师能更好的充电学习，吸收前沿的知识。最后，我们必须确定专业的培养目标，具体的培养方式，形成职业素养，专业能力和工作技能的“三位一体”的目标模式，以便学生无论身在何处都能找到适合自己的工作。
　　2.改革课程体系，优化教学内容
　　课程设置是专业建设的重要内容。学校的课程设置必须进行改革，应该符合《幼儿园教师教育课程标准》;从事幼教工作相关的教育类课程应构成体系，使学生形成科学的幼儿教育观等;技能训练是学生专业成长的一个组成部分而不是全部，实践活动应作为专业成长的重要课程。不仅要根据工作岗位的需求设定，还要培养学生的综合运用能力。学校应专门派教师到其他省市学习优秀经验，特别是课程设置方面。本着对学生负责的态度，为学生的发展考虑，理论联系实际，形成该校的课程体系。学校可以形成教研小组，有效整合教材，优化教学内容。根据学生的实际水平，选择适合学生学习，又能掌握专业技能，编成校本教材，以提供给学生有效的学习。提高学生的学习效果。