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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:周玲
  【摘要】初中物理教学应该与时俱进,在传统知识教学的基础上,还要对学生进行能力培养。自主学习是一种新型的教学方法,对学生能力培养而言大有裨益。笔者立足初一地理教学实践,探究如何借助自主学习教学方法,实现对学生进行能力素养培养的方法,仅供参考。
  【关键词】素质教育  重要方向  能力素养  自主学习
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0174-02
  授人以鱼的教学方法,只能让学生得到有限的知识,而授人以渔的教学方法,则能够让学生在能力与素养方面得到发展,两种教学方法相比较立见高下。在素质教育的今天,自主学习就是“渔”,通过自主学习,对学生的能力素养进行培养,可以让学生成为符合素质教育定位,符合社会要求的人才,这才是合格的现代教育。鉴于此,本文所研究论述的内容,对地理教学而言是非常必要的。
  1.地理教学现状
  1.1课前预习有名无实
   调查显示,多数地理教师都会让课前预习,但通常是在要下课时一嘴带过,并且由于缺少必要的检查,学生对预习也不够重视,课后极少有学生真的会预习,在下节课开始时,教师也鲜少对学生的预习进行检查,最终导致课前预习有名无实。
  1.2学生缺少自主学习机会
   长期以来,为了让学生学习更多知识,地理課堂都是处于满堂灌的状态,因此即使新课改要求教师给予学生学习的空间与时间,但是教师仍然以自己为主,几乎占用所有课堂时间,这对学生而言,只能无条件的接受,在课堂学习中,失去了思考与表达的机会,因此学生难以在课堂中进行自主学习,学生的能力培养也无从谈起。
  1.3教师对学生能力培养重视不足
   为了让学生取得更好的考试成绩,教师教学也以考试为主,中考更多的是考查学生掌握记忆了多少知识,对学生能力素养方面的考查较少,并且能力素养的培养,与知识教学相比,其难度更大,所以多数教师忽略了能力培养。
  2.自主学习提高学生能力素养的方法
  2.1提高学生的识图读图能力
  众所周知,在地理学习中,图是十分常见的,也是地理学习必不可少的内容,从教学实践中可以看出,在影响学生地理成绩的因素中,其识图读图能力至关重要,具备一定的识图读图能力,也是地理学习的基础。调查显示,部分学生识图读图能力较差,因此在做题过程中,会发生错误。因此,提高学生能力素养,首要任务是帮助学生正确识图,提高读图能力。
  例如,在讲授完识图读图方法后,教师要引导学生运用知识,从书本中找到解题的关键信息,如果问题是找出等高距,则要运用讲述的方法,“求等高距,第一步,找两条相邻的等高线,然后用大数减去小数,其结果就是等高距”,需要注意的是,在获取等高线这一信息时,要提醒学生“相邻的两条”,避免学生出现用不相邻的两条等高线计算。
  2.2运用地理知识回答问题
  知识的教学,其目的是帮助学生解题,并且是正确的,在短时间内解题,初一地理知识,主要是基础性知识,相对而言,较为简单,无论是在新知识的理解,还是在知识的运用上,复杂程度低,鉴于此,教师要认识到,地理知识教学的最终目标是让学生掌握运用知识的方法与能力,能够回答地理问题。
  例如,在学习过程中,多数学生仅能依靠教师的讲解,,对各大板块名词、形成原因死记硬背,通过此种方式理解陆地的运动,为了帮助学生学习这一地理名词,教师可以使用多媒体,制作各大板块运动的模拟视频,让学生对板块运动有真实的认知。在遇到山是如何形成的问题时,要引导学生回忆所学知识,挑选其中可能与问题有关的知识点,山并且将两者进行联系,最终得到山是因为地壳运动,两个板块互相挤压,最终就形成了山的答案。
  2.3梳理知识脉络
  当新知识教学结束后,对于学生而言,会在脑海中产生诸多的新知识点,但是对于学生而言,这些知识点是难以全部吸纳的,并且会让学生觉得有些杂乱,因此在教学结束后,需要对知识点进行梳理,初中学生思维简单,因此最为有效的归纳总结方式,就是将所有的知识点用一根线串上,传统地理教学,这部分工作是由教师负责,在自主学习模式下,应该让学生自己进行归纳总结。
  例如,在天气与气候整个章节教学结束后,教师可以将树状归纳法教给学生,并且让学生尝试自己对所有知识进行梳理,并且以树状的方式,对所有的知识点进行串联,通过此种方式,让这一章节中的知识有序串联,形成完整的知识概念,这对学生记忆理解都大有裨益。
  结语:
  综上所述,可以预见,在未来较长一段时间内,素质教育将是我国教育发展的重要方向,素质教育背景下,能力素养是十分重要的内容。自主学习是一种符合现代学生的教学方法,将其用于地理教学,必然能够提高学生的能力与素养。
  参考文献:
  [1]陈婧.初高中物理衔接教学设计研究[D].福建师范大学,2015.
  [2]蒋守霞.基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D].苏州大学,2013.


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