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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:黄慧霞
  【摘要】应试教育背景下的高中化学是一门枯燥、乏味的学科,传统的教学方式非常不利于高中化学教学工作的开展,,为了培养学生们对化学的学习兴趣,让学生们成为具有创新思维和创新能力的新时代青年,就必须要创新教学模式,改善教学方法。本文主要对高中化学教育进行了深入的调查分析并加以探讨、研究,从当前我国高中化学教学的基本现状以及高中化学教育中创新思维及创新能力培养的相应措施这两个方面进行了详细的阐述,并对如何更好的培养学生们创新思维和创新能力提出了几点建议。
  【关键词】高中化学教育  创新思维  创新能力  培养
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0175-02
  1.当前我国高中化学教学的基本现状
  1.1高中化学教学模式不灵活
  受传统教育和应试教育的影响,高中化学教学模式非常不灵活,甚至有些固化,教学为了考高分,为了提高班级成绩,一味的给学生们强行灌输知识,也不管学生是否理解,只管自顾自的讲课,让学生背诵,这样的模式严重的制约了学生的开放思维,非常不利于学生的创新思维的开发。
  1.2不重视创新思维培养
  教师的职责是教书育人,但现如今的教育只剩下教书,教师们已经忘记了育人,或者说是没办法、没时间育人,化學这门课程开设得比较晚,大多都是初三才开设,因此高中化学教师的任务就比较重,老师为了让学生们在有限的时间内尽可能的提高化学成绩,就只能揠苗助长式教学,不管学生们是否理解讲授的内容,先做题再说其他的,对于学生们的质疑思维和创新思维进行严重的“打压”,不让学生们“浪费时间”去较真、去思考、去质疑,这在一定程度上限制了学生们创新思维的培养。
  1.3忽视化学实验
  化学是一门实验性学科,很多方程式、反应、现象是不能靠想象知道原理的,必须要进行实验操作,才能真正的理解化学知识,但化学实验的各个阶段都需要大量的时间,而高中化学课程本身就不多,化学教师自然不舍得牺牲大量时间让学生们去自己动手实验,遇到非做不可的实验,化学教师勉为其难在讲台上做实验让学生们观摩,更多的还是理论教学,严重的忽视了实验操作,学生们对教师讲授的内容似懂非懂,这样的培养方式对学生们的创新思维和创新能力的培养非常不利。
  2.高中化学教育中创新思维及创新能力培养的相应措施
  2.1积极引导,改变学生们对化学学习的传统观念
  我国的高考体制严重影响了教师和学生们对于学习的观念,无论是教师还是学生都认为学习就是为了考高分,就是为了考上好大学,这就是传统的学习观念,这种观念已经根深蒂固。传统的教学观念就是教师在课堂上讲,学生在下边记,不需要过多的去深究知识点的内在含义,只需要背过、记住教师讲过的内容,会做题就万事大吉,这种模式严重的制约着学生们的创新思维和创新能力的培养。
  随着国家的发展和进步,国家越来越重视科学创新,传统的教学模式已经不能适应时代的发展,教师必须要积极引导,改变学生们的传统学习观念,改进教学模式,在课堂上多与学生互动,充分调动学生们的学习积极性和主观能动性,正确引导学生,让学生们去发现问题、思考问题、解决问题,培养学生们的质疑精神和创新思维,不断的提高学生们的创新能力。
  2.2创新教学模式,鼓励、支持学生质疑
  胡适先生曾经说过这样一段话:“科学之精神的处所,是抱定怀疑的态度,怀疑的态度是建设的、创造的,是寻求真理的唯一途径”。化学本就是一门神奇的学科,是人类了解自然、认识自然的学科,是不断实验、不断创新的学科,化学教师要多向其他优秀的教师学习,学习先进的教学方法,完善自己的教学方式,创新教学模式,多利用现代化多媒体、网络等先进的教学设备,让学生们可以直观的了解化学反应、化学现象,同时还可以组织各种活动调动学生们学习化学的热情,鼓励学生们提出质疑,并对有效的、合理的质疑给予肯定和表扬,让学生们勇于突破传统的思维定式,养成良好的创新思维和创新能力。
  2.3重视化学实验,培养学生们化学实验操作能力
  化学本就是一门实验学科、动手学科,化学方程式不是凭空想象出来的,而是经过大量的化学实验推理出来的,化学实验是化学学习的基础,前人总结出来的化学知识只能给我们理论指导,并不能让我们的化学水平得到显著的提高,只有自己动手操作化学实验,真正的能够自己独立完成实验,才算真正的学会了化学知识。
  参考文献:
  [1]申宁萍.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].科技资讯,2013(12):182.
  [2]项云.核心素养背景下创新思维培养的化学教学策略探讨[J].化学教与学,2018(11):13-14+19.
  [3]王燕杰.浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养[J].中国校外教育,2018(05):120.


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