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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:雒全霞
  【摘要】合作学习活动应采用开放式课堂,使生生之间、师生之间有更多的互动性,时间由学生支配,教师提前制定活动任务,在学生提出问题时帮助学生解答或者一起讨论,让学生通过自主学习或合作交流完成任务,既能保证教学任务的完成,又能激发学生自主学习的主动性。
  【关键词】合作学习活动  设计  要求
  【基金项目】本文系甘肃省2019年度“十三五”教育科学规划课题《合作学习在高中信息技术课程中的应用研究》成果。
  【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0133-02
  一、“合作學习活动”中学生的参与方式
  一般情况下,在新学期开始,教师应对各班学生进行分组,在以后的合作学习活动中,要求学生以小组为单位开展活动(微机室上课应考虑就近原则,任务的难易程度等,一般4至6人为一组较合适),小组内部应如何进行分工(组内应有小组长、发言人、计时员、笔录者、总结者等角色担当者)。
  二、对合作学习活动所涉及到的主要因素进行分析
  (一)对信息技术课程理念和《信息技术课程标准》的分析
  高中信息技术课程是以提升学生的信息素养为宗旨,让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流过程中解决实际问题,掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理的课程;鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,进行广泛的交流与合作,并在此过程中分享思想、激发灵感、反思自我、增强友谊,共同建构健康的信息文化。要求学生能根据表达、交流或创造的需要,选择适当的媒体和多媒体编辑集成工具完成,而2014年开始PPT操作题又被加入了会考五道操作题之一。
  (二)教学内容分析
  《我爱我校》PPT制作活动目的是让学生对《多媒体信息表达与交流》中关于PPT的相关操作加以熟练应用,并应用已学到的多种信息采集方法收集所需素材,学会使用非线性方式组织媒体信息。
  (三)重难点分析
  本活动重点是熟悉PPT相关的基本操作,包括文本、图片、声音、动画、视频的插入,《我爱我校》学习活动的难点是如何搜集所需素材并按一定的逻辑关系集成让人满意的作品。
  (四)学情分析
  1.分析学生已有的认知水平和能力。学生已学会了什么?能够解决哪些问题?《我爱我校》PPT制作任务布置之前,学生已对PPT的基本操作有一定的掌握,利用已掌握技能完成任务的过程是让学生对已学知识的综合应用。
  2.如何能调动学生的学习兴趣。《我爱我校》PPT的制作需要学生自己寻找大量的素材,学校是学生主要的学习生活环境,学生总会搜索到一些我们意想不到的素材,来展现他们熟悉的母校。此次活动最后的评分,将作为期末考试成绩的一部分,而高中生正处在争强好胜的年龄段,每组成员都想争第一,参与激情相当高。
  3.学生在学习过程中可能遇到的困难。学生在哪些地方需要得到教师的帮助,例如如何对一张图片进行处理变为椭圆或者其他形状,或者如何去掉图片中的部分景物等,这些需要用到PS相关的知识,而PS相关操作此阶段还未学到,当然部分操作是可以通过PPT实现的,不能用已学知识解决的问题只能由教师帮助解决,这就需要教师自身提前学习常见软件的基本操作,以备需要。
  三、学生课前应做的准备工作
  信息技术课的“合作学习活动活动”,对学生的自主学习能力要求相对较高,大多数情况都需要学生在课前做相应的准备工作,主要包括教师引导下对课堂学习内容的预习和学生自主进行的知识准备;与学习内容有关联的原有知识基础和生活经历、学习体验的课前提取;辅助课堂学习的必要器具等。
  四、对活动组织时间的要求
  因各组学生对活动的重视程度、课前准备的充分程度及对PPT的操作熟练程度有区别,所以在课堂上作品的制作时间也会存在差异,这就需要教师对活动时间有明确的要求,以督促学生在规定的时间内完成作品。当规定的时间到了,教师要依据每组成员作品的完成程度来定夺,如果超出60%的小组未完成作品,那么可以考虑将制作时间延长,同时说明活动设计时间太短了。
  五、活动成果的检查和评价
   作品验收环节教师在收集作品的同时就应该完成,并做相应的记录,方便对学生作品做评价时提供依据。作品展示应该留给学生,,让学生自己选出代表来演示并讲解作品,流程一般是先由小组组长说明此次活动的分工情况及各成员的完成程度,紧接着由小组推荐或老师随机抽点同学上台演示,通过展示,教师和部分学生代表打分,最后由教师宣布作品排名,并做综合点评。
  六、学习活动报告
  活动结束后,学生以小组为单位,对活动中遇到的问题、解决问题的途径方法、学习结果等做简单的总结。教师可通过报告内容看出每位学生的参与程度、遇到的问题、解决问题的途径和方法及教师自身在活动设计中体现出的不足等。
  总之,信息技术课合作学习活动改变了传统的教学模式,是师生互动的教学方式,还需要我们不断地去探索与完善。


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