作者：王振华
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0130-01
　　曾有人說，“课堂是师生生命流淌的地方”。照此，一节课的质量将决定师生生命的质量。通过多年的数学课堂教学和参加各类培训学习，使我真正认识到一节科学、高效的数学课堂对提高学生的数学成绩，锻炼学生的逻辑思维，强化学生的实践能力，奠定学生的人文素养确实起到事半功倍的效果。一节精彩的课堂不仅能更有效、轻松地传授给学生知识，而且更能给师生的身心带来愉悦和成就感。显而易见，高效的课堂是每一位师生都梦寐以求的。如何做到“高效”，需要每一位师生共同努力才能实现。下面我就如何实现高效课堂谈谈自己的感想。
　　一、加强学习，提高教师自身业务水平。
　　所谓“高效课堂”，也就是在单位时间内让学生收获最多的知识，并且是以最科学的方法有效地获取，而不是“填鸭式”的灌输。能做到这一点，并不是那么轻而易举的。这就需要教师自身的业务能力要强。打铁还需自身硬，因此，作为教师，自身要加强学习。通过学习，了解《新课程标准》对数学课程的要求，进而不断更新教育理念，了解新的教育动态，接受新的教育信息，掌握先进的教学方法，尝试高效的教学手段，提高自身的教学水平和课堂执行能力。这样才能真正做到课堂上得心应手，让“高效”课堂具有持久性和普遍性，而不是应付检查式的浅尝辄止。
　　二、精心备课，保障教学顺利实施。
　　上好一节课的前提是要精心备课。备课要从三方面着手，即“备教材、备学生，备教师”。“备教材”不但要对本节课内容做准备，而且要对本单元、本册书、本学段的知识体系都要做到心中有数，这样才能明确本节课内容在整个数学课程体系中的位置，教学才有依据，才有方向和目标。“备学生”就要了解你所执教年级的学生的认知特点、学习情况、学习方法以及对知识的接受能力等方面。只有掌握了这些方面的情况，才能有针对性地设计教学方案。“备教师”就要认清自己的业务水平、授课特点、教学经验，扬长避短，针对不同的教学内容和学生，制定科学合理的教学方案。只有课前精心准备，才能保障一节课有效、顺利完成。
　　比如，我备课时总会先“备学生”，随后再根据学生的真实反应来确定下一次课堂的难度。在“备学生”时，我会采用课上与课下结合的方式，一方面，我在课堂教学中会尽量广地提问班级学生，争取让不同能力层次的学生都有回答问题、展现自我的机会，并且会根据学生平时表现出的能力去调整问题的难度，一旦学生出现了回答不上来问题的情况，我就会在下一次教学时稍微降低难度，或者对学生普遍掌握不牢的内容进行多次讲解;另一方面，在布置与批改课后作业时，我会尽量创造与学生交流的机会，我在布置作业的时候会在要求里注明：“如果做不出来这道题，要把相关的思考写下来。”然后，在批改的时候，我会针对学生已经写下来的思路进行完善。通过这种方式，我可以和每个学生都进行频繁的“对话”，及时地了解到学生数学思维的发展情况，在上课时选择符合学生思路的讲解方式。
　　三、优化教学，绽放课堂的生命活力。
　　1.合理预设，激发学生的求知欲和学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学知识充满兴趣和期待，才能更主动的接受知识。
　　2.突出学生的主体地位。采用自主探究、小组合作等方式，将课堂主体交给学生，充分发挥学生的主观能动性。通过自己探索，让学生经历知识形成的过程，能自己归纳结论，从而掌握获取知识的方法。当然，教师也不能完全放手，教师应该扮演好课堂的组织者、引领者的角色，适时适度启发、释疑。既不能喧宾夺主，那样会让学生产生依赖，懒于思考，丧失主动学习的能力;也不能冷眼旁观，那样学生缺少必要的启发和指导，便不能在有限的时间里完成学习任务。
　　3.精讲多练，讲练结合。数学是一门严谨的学科。因此，教师对概念、定理等的表述一定要做到准确、精炼。教师的课堂语言一定要简洁明了。能启发学生思维，突出重点，突破难点的语言一句都不能少。无效的提问和重复，甚至口头禅之类的语言一句都不能多。另外，要注重课堂实践，讲练结合，让学生在实践中掌握理论知识，才能真正将教学内容落到实处。
　　4.注重细节，利用课堂生成展开教学。例如抓住学生回答问题或解题时的错误，引导全班学生剖析错误所在，在纠错的过程中让学生明白错误原因，从而掌握真知;在课堂中及时发现学生亮点，鼓励学生，增强学生学习信心;抓住课堂中随时迸发的教学灵感，启发学生，拓展学生思维等等。
　　比如，在习题讲解课上，我一般会先优先讲解学生错误率最高的题目，而不是按照练习题的顺序讲解。大多数情况下，我都是趁学生注意力最集中的时候把各类型中“最困难”的题目挑出来，如果是选择题的话，我就会先问学生：“同学们看到这道题第一反应是用什么方法解决，是用‘特值法’、‘代入法’还是‘图解法’呢？”当学生从我提供的思路中作出选择后，我不会急于公布正确解法，而是使用呼声最高的几种解法带着学生把题目做一遍，让学生自己去判断这种方法是否正确以及是否简捷。通过这种方法，选出正确解法的学生可以亲身验证个人选择的正确性，产生自豪感，继而对学习数学更有信心，而未能选出正确解法的学生也能更加清楚地知道自己的选择究竟哪里不合适，对题目以及解法的理解都会有所进步。
　　5.因材施教，多层次教学。毕竟学生存在个体差异，学习基础不一样，学习方法不得当，学生对知识的接受程度肯定参差不齐。教师虽然在一节课里做不到面面俱到，但一定要多层次教学。比如对基本知识点和重难点的分配，对练习题的设计都要有梯度，有针对性，并且要注重对学困生的鼓励、指导和帮助。
　　6.合理运用多媒体教学。借助多媒体教学可以直观演示，化抽象为形象，可以增加课堂趣味，节约课堂时间，提高课堂效率。但多媒体只能作为教学的辅助手段，一定要用到恰到好处，切忌“放电影”式的走马观花，让课堂变成了“电影院”，学生看的眼花缭乱，结果却不知所然。
　　比如，我在规划课堂教学时，会预先设定好多媒体演示内容的总时长，根据知识的理解难度预设为5到15分钟不等，并遵循分散演示的原则，即每次播放的时间不超过3分钟，这样一来就可以有效避免学生在一次长时间观看中忘记学习任务，或是产生审美疲劳。此外，我也更倾向于将多媒体演示内容安排到课堂前半段时间，这是为了让学生更迅速地进入学习状态，使其在学习热情高涨的时候踏实地从多媒体演示中学习知识，而不是在精力不足的时候被多媒体演示中的其它元素扰乱心神。
　　7.注重实效，将教学方案的执行落到实处。一节高效课堂就是一项精雕细琢的工程。但无论采取哪种教学方式，都要以让学生掌握知识和技能，让学生得到发展为目的。因此，一定要赋予课堂实质性内容，不追求没有实效的“满堂彩”，更不能流于形式，成为“花拳绣腿”式的表面文章。
　　四、及时总结反思，完善教学过程，巩固教学成果。
　　课堂教学完成后，教师要及时地针对本节课的教学效果，学生的学习状态和对知识的掌握程度做出总结，对所存在的问题和不足进行反思，，查漏补缺，以待提高。并且要对学生的学习成果做好追踪检查和补充，对后进生要进行个别辅导，不放弃每一位学生。
　　总之，我们只要按照新课标的要求，以育人为目的，以让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并能在实际生活中运用数学知识为出发点去装备自己，去精心备课，设计教学方案，并尽自己所能去实施方案，向课堂四十分钟要效率，不做一分钟无用功，始终坚持不懈怠，我们的课堂定会成为“高效”课堂，成为师生共同获取知识，收获快乐的主阵地！