作者：王新强
　　【摘要】伴随着我国教育化水平的不断提高，当前我国的小学英语课堂教学的模式也越来越趋于丰富多样性。在小学英语教学过程中对相应的课程内容进行情境的创设，是当前大多数小学英语教师所采用的重要教学方式之一。因此，文章主要对小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考进行了简要的阐述，通过对情景创设的主要探讨来提高小学英语教学过程中的总体教学效果以及学生对英语课程學习的积极性。
　　【关键词】小学英语课堂  创设有效教学情境  实践与思考
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0098-02
　　新课程改革推进以来，我国中小学教育越来越重视学生在课堂教学中的主体地位，坚持以学生为主体，不断营造和调动良好的课堂教学氛围，激发学生进行主动学习的积极性，使教学质量和效果得到更大程度的提升。当前，英语教学对于学生的综合素质和核心培养要求越来越高，更加强调学生英语语言表达能力和实际应用能力的锻炼，因而需要教师不断探索课堂教学模式的改进，通过为学生创设良好的教学情境，切实提升课堂教学的实效。
　　一、小学的英语教师要根据学生自身的英语实力创设教学情境
　　伴随着我国新课程改革的程度不断加深，当前对小学英语教师进行教学过程所采用的教学方式也提出了巨大的要求与挑战。而情景创设模式的教学方法又隶属于课程改革的重要手段之一，所以小学英语教师也要在教学过程中对这种方法加以格外的重视。但是就是在进行相应的英语课程内容情景创设模式设置的时候，首先要考虑所任教班级内学生的整体性英语实力水平，以学生自身作为主体而设置情景教学的进度与情景教学的内容。其次，由于小学英语教学大多数都是对英语单词等进行学习，而此前学生们还未统一性的对英语进行全面性的接触，因此小学英语教师在进行英语教学的过程中还要对情境创设内容中的英语课程内容进行基础性的设置，以保证教师情境教学内容的创设既符合学生本身的英语水平，又能够让学生在课堂中有所收获。
　　二、对英语课堂情境教学设置总体教学目标以及课堂目标
　　当前我国大多数所使用的小学英语教材都是根据国家所有强制性的要求进行科学性编制而得出的全面性教材，它也对小学整体英语学习的大纲在一定程度上能够进行有效的反应，所以小学英语教师在对英语情境创设过程中要以实际的小学英语教材为基本出发点设置相应的英语情境教学目标。英语教师在对课程进行讲解前，首先要对以情境教学的目标为基本出发点对所教授的英语内容与之相对应的教材部分进行充分的了解与研究，然后再对本节课所要创设的具体英语教学情境的总体性目标进行制定，通过对小学英语教材以及情境教学的目标充分的了解之后，英语教师所创设出的英语情境能够在一定的程度上与小学阶段学生的整体性英语水平相符合，也能够对学生课外英语知识的丰富以及补充进行有效的添加。比如说教师在对小学英语教材中的“I like dogs”这部分进行讲解时，首先小学的英语教师要在对节课程内容的基本教学目标进行充分的了解基础上设置课堂情境教学的模式与内容，然后在对于学生们所认识的动物单词在课堂上进行补充，然后再不断的引导学生利用课文中固定的句式进行句子的模仿与练习。其次，教师还要对这节课程设置一个关于英语整体性教学内容的目标，在课程开展的过程中按照这个目标进行英语的教学工作的开展，这样一个根据教材并且有实际性的教学目标的英语情景创设教学工作既能够提高学生在对小学英语进行学习过程中的积极性，也能够推动教师自身的教学能力以及水平的提升。
　　三、教师要将小学英语课程的教学与实际生活相结合，以提高学生的英语使用频率
　　任何课程教授的知识内容都源于生活实际，所以小学英语教师在对英语情景进行创设时也要与我们的日常生活进行有效的结合，并且教师也要不断地鼓励学生在日常生活中加强对自身英语口语的训练。根据我国实际的英语义务课程教育的标准来看，对学生进行小学英语课程教育开展的主要目的就是要让学生在实践中加强对英语口语练习的能力，让学生找出部分的基础性与英语相关的知识内容。由于小学课堂上学生自身的思想还不是很成熟，所以在课堂上的活跃度还不是很高，这是小学英语教师就要根据相关英语情境教学内容的创设不断的在英语课堂开展的过程中鼓励学生勇于用英语去表达自身的想法，，提高他们在课堂上对英语的使用频率。让学生敢于在英语课堂上表达自己，也让学生真正的在这种情景创设式的英语课堂上提高自身的英语口语表达的能力。采用这种课堂口语训练的模式，也能够在一定的程度上提高学生在日常生活中对由于口语使用的频率以及其相关的能力。
　　教师在教学期间需重视接地气教学情景的创设，教学的内容和模式要结合学生的实际生活创设和学生日常生活相关的情景，进而使得学生可有效应用日常的生活经验，以此为基准，强化英语学习，通常教学期间教师重视教学目标的完成，不重视教学情景的创设，进而就会使得学生无法强化学习兴趣，无法实现既定的教学目标，例如在学习《What do they do？》这一单元期间，教师可设计出以下和学生的对话：
　　老师：“Welcome to our show.I’m a reporter.I wonder what do you do？”
　　学生：“I’m a student.”
　　在这一对话之中，学生结合自己的实际情况，营造出立体化的语言对话情景，使学生获得应用语言的真实体验，在产生新鲜感的同时可以强化英语学习积极性。
　　四、要利用现代化的科学技术手段对学生进行情景创设
　　近年来，随着我国科学技术的快速发展，越来越多的现代化的科学技术被应用到我国教育教学工作开展过程中。因此，小学的英语教师在进行情境创设的时候，要充分的利用这种现代化的技术手段对学生们开展教学，从而更好地推动它们融入到小学的英语情境创设课堂之中来。举例来说，小学的英语教师在对小学的英语教材之中的“At  the  zoo”这一部分进行讲解的时候，小学的英语教师可以为学生们播放一些有关动物园之中的动物的电影，让他们首先对动物的各种类型进行一定程度上的理解，同时这种电影的选择也要充分考虑到学生的接受能力。让学生通过电影播放的形式来对各种动物的英文名称有一定的了解与学习，然后教师在慢慢的通过电影之中有关动物播放的氛围引导学生进入到本节英语课堂之中来，从而更好地保障我国小学英语情境教学课程的开展。除此之外，小学的英语教师还可以在开展英语课程之前为学生们播放一些有关动物的英文歌曲，通过这种方式既能够有效的磨练他们的英语听力能力，也能够让学生在听完有关动物的英文歌曲之后积极的进行内容的分享，从而让他们以一个更加积极的状态投入到小学教师创设的英语情境之中来。通过这两种现代化的英语科技辅助教学手段的使用，既能够有效的帮助学生更好地融入到教师所创设的英语情境之中来，也能够极大的提高学生对于小学英语学习的积极性，从而更好地对自身的英语素养进行提升，以达到有效开展情境教学的目的。
　　结束语
　　综上所述，在小学英语课堂中创设有效教学情境对于我国小学英语整体性的教学工作来说具有极其重要的作用。因此，小学的英语教师要不断的提高自身对于英语教学过程中的教学能力，以更好地开展英语情境创设教学工作。
　　参考文献：
　　[1]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场，2018（06）：143-144.