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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:丁峰伦
  【摘要】要想实现小学英语教学的要求和目的,趣味教学一定是最适合的教学手段,因小学生是活泼的、好动的,他们不喜欢严肃的、科学的、有着严谨逻辑性的课堂模式。因此,采取丰富多彩、灵活多样的教学方法,为学生打造趣味英语课堂,不但能让学生学得轻松、愉快,而且还能使英语教学更有意义,更有质量。
  【关键词】小学英语  课堂教学  趣味性  游戏策略  思考
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0094-02
  要想实现小学英语教学的要求和目的,趣味教学一定是最适合的教学手段,因小学生是活泼的、好动的,他们不喜欢严肃的、科学的、有着严谨逻辑性的课堂模式。采取丰富多彩、灵活多样的教学方法,为学生打造趣味英语课堂,不但能让学生学得轻松、愉快,而且还能使英语教学更有意义,更有质量。趣味教学是最适合的教学手段,因小学生是活泼的、好动的,他们不喜欢严肃的、科学的、有着严谨逻辑性的课堂模式。
  在此,笔者想通过下面几点,谈谈自己对小学英语趣味性教学的思考,希望能经过教育教学工作者不断尝试,使小学英语教学有所改变和改善,从而推动英语教学事业发展。
  1.营造轻松的课堂教学氛围,唤醒学生的兴趣
  1.1与学生用英语交流,让学生在语境中学习单词。
  在教学中我们发现,小学生由于他们年龄的关系对学习的认识度不高,在课堂上自控能力相对较差,老师如果不能成功地把他们的注意力吸引在课堂上,想让他们认真听讲,学习知识就是十分困难的事情。我们知道,学习英语这样一门语言,不但要有良好的课堂环境,还要有特定的语言环境,这样学习英语才能达到事半功倍的效果。比如,老师在走进教室准时,亲切地和学生打招呼:“Good morning. I hope you have a good mood.”学生可能听到这句话不太明白,因为有些单词他们不认识,不知道意思。于是老师再问学生,我刚才给你们说了什么?你们知道“hope”、“mood”是什么意思吗?在学生们疑问的神情和求知的欲望中,老师就可以告诉他们“hope”是“希望”的意思,“mood”的“心情”的意思。在这样的语言环境下,学生不但容易记住新的单词,而由于语境的带动,课堂的气氛也会显得轻松、有趣,学生的学习积极更会大大提高。
  1.2 运用游戏教学,增添课堂趣味性。
  小学生大都是六到十二三岁的孩子,他们眼中的世界也好,学习也好,还是一知半解,朦朦胧胧的,所以他们心理、思想还够成熟,正是活泼好动的年纪。老师如果不采用其他引导式的方式带领学生学习,那么学生在长期的约束下,一定会产生对学习逆反心理,排斥英语学习。因此,为了避免不利的情况在小学英语课堂教学中出现,老师可以要在课堂教学中充分结合小学生的心理,组织和开展游戏教学,用做游戏的方式满足学生的心理需求,调动学生参与学习的热情。比如,在学习单词的时候,如果老师简单的方法教学生发音、教学生拼写,他们肯定会觉得枯燥、无趣,时间稍一长就不能专心。但如果老师把一些关于小动物的单词,写在卡纸上,再把学生分成不同的小组,小组中的组员互相背单词,如,一个背单词,另一个学生举着单词牌子,还有一个学生根据单词来做动作等,或者一个学生出示不同的动物的叫声,另一个同学看叫声分辨那是什么动物,并把猜的单词写在纸上,然后让看不见单词的同学来猜纸上的单词。如,dog,学生不看单词,就看另一个同学举着上写“汪汪”的牌子,就猜出是“dog”等等。这样的小游戏,既能调动小学的参与性,使他们乐在其中,产生学习英语的兴趣,而且由于有竞争的意味,学生在学习中能更好的学习,巩固他们对单词的记忆,同时又活跃了课堂气氛,教学更加有趣。
  2.运用多媒体实现情景教学,给课堂增添色彩
  2.1激发学生兴趣,提升课堂教学的有效性。
  随着科学技术的不断提高,多媒体技术成了教学中不可替代的辅助教学手段,不管小学、中学、高中等等,多媒体都让课堂实现了很多情景式的教学,尤其是在小学英语教学中。我们知道英语是一门外来语言,它的发音、意思、语法等等,对于小学生来说都比较陌生、复杂,仅凭老师引读和拼写,很难激发学生的学习兴趣,,影响学生以后更多、更丰富、更重要的英语学习。所以,老师要在教学中迎合小学生的心理,运用多媒体直观、有趣的呈现方式,带领学生学习单词,积累知识,从而激发学生兴趣,培养学生自主学习单词,从点点滴滴积累英语知识的习惯。比如,老师在给学生讲解医生(doctor)、农夫(farmer)、警察(police)、护士(nurse)、飞行员(pilot)等单词的时,为了激发学生对单词的学习兴趣,老师可以利用多媒体展示,让学生看看医生、警察、农民伯伯、护士以及飞行员的图片以及他们工作的样子,强化学生对这些职业认识的同时,也能加深学生对这些单词的学习和记忆,使学习变得丰富多彩,进而促进小学英语课堂教学目标的实现,也使趣味教学发挥它的作用。
  2.2全方位调动学生多种感官,使学生参与学习。
  传统的小学英语教学老师就靠一本书、一张黑板、一支粉笔进行讲解,教学虽然很直接,但是不够直观、生动,一来不方便学生学习,二来容易让学生失去学习的热情,使课堂气氛死气沉沉,没有跃力。而今,随着信息技术的发展,多媒体走进了课堂教学,不但能直观形象地呈现知识,使抽象知识变得是简单,易学,而且它多种多样的教学方式和呈现方法,能调动学生学习的热情,避免学生在课堂上出现昏昏欲睡的状况。比如,老师在教学英语课文的时候,可以给学生搜索一些有趣的动画,配上标准的发音,给学生朗读英语课文,让学生有效学习标准的发音、语速、节奏等等。
  3.设计课堂实践活动,让学生有参与的兴趣
  相比较于多媒体、游戏等教学方式,课堂实践活动的教学也能为课堂增添不少跃力和趣味,更能唤醒学生学习的热情,让学生有参与的兴趣。实践证明,在小学英语教学中,如果老师只是用口授的方法,给学生简单地讲解教材中的各种语法知识,学生肯定会感觉乏味、厌烦,对语法学习产生错误的认识,不利于对学生英语综合能力提升和培养。我们知道小学生好动、爱玩,且有比较强烈的表现欲望,所以,在课堂教学中,当老师对学习任务已经进行了相应的讲解后,为了增强学生对学习内容的理解,提高教学效率,老师就可以给学生设计内容,引导参与到课堂实践活动,体现学生的主体性,使学生处于模拟实践情景中,进行真实有效的学习。这样既能让学生感受到英语学习的乐趣,也能提升学生参与英语课堂实践活动的热情。比如,在学习Buying fruit这一单元的内容时,老师可以在学生学习相关的单词和句型后,为学生设计一个模拟情景学习环节,让学生在讲台桌面上摆放上各种事先准备好的水果,再选择两名学生,一个扮售货员,一个扮顾客,让学生充分运用本单元所学的一些水果单词、句型,如Can I help you? I’d like some…/ What are these/those?…kilos,please.等来进行實践活动,使学生在情景中感受单词,加强对单词的记忆。这样模拟购物情景,学生不但熟悉,且很生活化,能拉近学生与学习内容之间的距离,同时,也能大大增强英语课堂的趣味性,实现课堂教学的多样性、丰富性,从而使课堂教学充满活力和生机,使教学质量达到质的飞跃。
  四、结语
  当然,作为小学英语老师,要想实现小学英语趣味化的教学,方法很多很多,只要老师能在教学中了解学生,积极探索丰富多彩、灵活多样的教学方法,构建充满趣味性的英语课堂,并使学生在轻松愉悦的氛围进行学习,就能实现小学英语课堂的教学目的,实现有效教学。
  参考文献:
  [1]周晓菲.巧设学生课堂游戏提高英语教学效率:小学英语课堂游戏教学初探[J].中国农村教育,2013(10):61-62.
  [2]蓝萍.手段与方法多样化,英语课堂趣味化——小学英语课堂优化策略探究[J].新课程导学,2013(30):32.
  [3]刘群.新课程背景下小学英语多样化教学方法的应用[J].读写算:教育教学研究,2010(31).


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