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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈芳
  【摘要】随着时代的发展,提高学生的核心素养是如今的教育重点,更好地履行教育方针是培养学生们的重中之重,所以不能只注重于学生们的成绩,要对学生们的核心素养重点培养。传统的教学模式已经无法适应时代的发展,所以要对教学模式进行改革和创新,合理的教学模式不仅能够提高小学生的语文成绩,而且能够对小学语文综合能力进行培养和拓展,本文对于基于核心素养导向的小学语文阅读教学进行相关的分析和研究。
  【关键词】核心素养导向  小学语文  阅读教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0092-02
  一、核心素养对阅读教学的要求
  1.注重培养学生的文学素养
  相比其它科目而言,语文更注重于文学素养的养成。在进行语文学习过程中,学生们要将自己所阅读过的知识进行自我理解,最后形成自己的语言风格。小学生在语文阅读中要注重知识的积累,教师再对知识进行归纳和总结,进而形成一个整体的框架和体系,以框架和体系的方式,能够更加直观清晰的让学生们进行学习和掌握。
  2.思维能力的培养与拓展
  对于学生们的自主学习能力的培养是语文教学的重点,这种能力的培养使学生们以后的学习效果可事半功倍。在学生们进行相关阅读之后,教师对学生们进行引导,让学生们敢于说出自己的内心想法和读后感;也要与现实生活相结合,发现现实生活中所蕴含的语文知识,并且将这些语文知识进行记录,让学生们养成善于观察生活和事物的习惯,这样能够进一步的对学生们思维能力培养和拓展。
  3.阅读审美能力的培养
  培养审美能力是学生们进行阅读的教学目的之一。学生们在进行阅读的过程中,不要把阅读当作一个作业,要把阅读当作一种乐趣,以欣赏的态度来对待阅读文章,而且要真正的喜欢上语文阅读,这样能够进一步让学生们理解作者所要表达的思想感情,进而不仅能够促进学生们的知识积累,也能够提高学生们的阅读积极性和兴趣。
  二、基于核心素养导向的小学语文阅读教学措施
  1.制定阅读教学目标和内容
  课本是小学生们进行语文学习的根本,所以在对培养小学生相关阅读能力时,要围绕课本内容进行延伸。这就要求教师们在教学之前做好相关的准备,根据课程的内容寻找相关的阅读资料,这样不仅仅能够拓展了学生们的视野,而且能够让学生们更深入的学习相关的语文课程,并且积累了更多的阅读素材,以助于学生们进行写作。小学生们的年级高低也决定了阅读内容和重点方向,对于年级较低的学生们注重于理解阅读材料的内容,而高年级的学生们不仅仅要理解了阅读内容,而且要对阅读的主旨思想和写作技巧进行一定的研究和分析。且学生们在进行阅读之后,要进行记录和总结,并且谈谈自己的感受,所以教师们在教学之前要制定好阅读目标和内容。由于外界因素影响每个学生的阅读水平都是不同的,所以学校要针对种种情况,设立一个专门让学生们进行自主阅读的课程,这样不仅提高了学生们的自主阅读能力,而且能够拓展学生们的阅读范围并丰富知识的积累。
  比如说:在学习《大自然的启示》这篇文章时,教师针对这篇文章中所讲的道理以及内容寻找相关的视频资料,不仅仅让学生们学习到了课程中所表达的道理,而且让学生们了解到更多与该文章相关的知识,让学生们在下次再写与大自然有关的作文时,有足够的素材来借鉴。并且在讲解过后,给学生们留足够的时间,让学生们针对这个文章进行讨论,在讨论的过程中大家都说出自己的想法,然后将这些想法汇集到一起,派出代表去讲台上进行发言,这样不仅仅培养了学生们对于知识汇总能力,而且能够让学生在讲台上敢于展现自己。在上该课程之前,教师向学生们设立相关的目标进行预习,学生们可以针對文章中的植物之间的联系等方面进行查阅资料,提高了学生们在课堂上学习的质量,并且长时间过后可以让学生们养成预习的习惯。
  2.注重于语言构架
  在学生们进行阅读时,教师们要进行指导以培养学生们的鉴赏能力,所以教师要引导学生们仔细的探析作者所表达的思想感情、写作背景、文章主旨和写作技巧。在阅读材料的选择中,教师们运用自己的专业知识进行仔细的挑选,以挑选出更适合学生们进行阅读的素材;对于一些精湛的阅读素材可以要求学生们进行背诵,这样长时间积累下来对于学生们的语言构架相关的能力进行了提高。
  例如:教师在教授到《海上的风》这一篇课文时,针对作者在文章中的一些语句进行分析,教师再讲述作者写这篇文章中所运用的写作技巧,进而让学生们进行牢固掌握之后,再下一次进行写作,与《海上的风》这篇文章相似的作文时,能够减少很大的难度,根据文章的内容,提出相关的问题,让学生们进行谈论和思考后回答,让学生们敢于表达自己所感受到作品思想,也让学生们更深入的学习这篇课文,而且能够提高了学生们的语言表达能力。而且该篇文章在写作的过程中运用了比喻的手法,并且播放大海的视频,让学生们更加直观的感受大海的力量一起发挥自己的想象,是不是可以用其它的事物来代替大海,并且教师可以引导学生们模仿课文中的写作技巧来造句。
  3.针对思维的发展与提升进行教学
  学生们在阅读过程中可以逐渐的培养思维能力,学生们思维能力的培养为他们以后语文学习以及其它科目的学习奠定了良好的基础,而要想更好地培养思维能力,教师在教授的过程中可以进行情景教学。这种教学方式不仅能够培养学生的自主学习能力和思考能力,而且对于学生们思维的发展与提升也很有效果。而且情景教学的方式相比较于死板的教学方式有着众多的好处,不仅仅让学生们能够更好地发挥主体作用,而且营造了一个高效率的学习氛围。
  例如:举办角色扮演的活动,对学生们进行角色的分配,让每个同学都参与进来,并且学生们可以根据自己的想法进行一定的改动,这样不仅锻炼了思维能力,而且锻炼了表达能力和写作能力,能够让学生们更深入的了解作者所以表达的思想感情和主旨。许多优秀的作品中都留下了很多的思考空间,这些思考空间学生们可以有效的利用起来,进一步的培养学生们的思维散发能力和想象力,不断地让脑子运作,让学生们尽情发挥自己的想象力,表达出自己的观点。学校要定时的对教师们进行培训,不断的提高教师们的专业能力和掌握教学技巧的能力,以更好的基于核心素养导向进行小学语文阅读教学。
  结束语:综合上述所言不难看出,基于核心素养导向的小学语文阅读教学是必不可少的。这就要求教师们改变原有的想法和观念,确立科学的并且符合教学方针的教学理念,具有针对性的进行语文阅读教学,,让学生们在语文阅读中获得更多的知识和力量,为之后的学习奠定基础。
  参考文献:
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  [2]熊晓萍.基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养[J].中国高新区,2018(11):102-103.
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  [4]卢晓惠,李丹.核心素养导向对小学语文阅读教学的要求[J].文教资料,2018(11):45-46.
  [5]崔宇.核心素养培育视域下小学语文教学有效性思考[J].中国校外教育.2018(31):37+39
  [6]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询(教育科研).2018(10):105


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