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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:湛玉秋
  【摘要】本文对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用进行分析讨论,旨在调动学生们学习英语的积极性,解决学生们在英语阅读中遇到的难题,从而使得初中英语阅读教学水平提高。
  【关键词】初中英语阅读  分层教学  应用
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0089-02
  英语,作为一门语言学科,其背后一定有着久远庞大的历史背景,学习英语一定要去了解使用英语的那些国家的文化和政治。在初中英语阅读教学中,,教师需要带着学生去感受中外文化价值的差异,让学生对自己的价值取向有一定的定位,这就是英语阅读的魅力。这是英语教师首先必须明确的。当然这也需要教师利用合理正确的教学方法来帮助学生学习。“阅读”是主观能动性很强的教学活动,阅读素材中有很多信息需要阅读者去从中寻找筛选,在这个过程中可以学到新的文化知识,还可以培养阅读者对信息的处理能力。与传统的英语阅读教学模式相比较,分层教学模式具有非常明显的优势,分层教学能够根据学生们的差异化进行教学,也就真正意义上的实现因材施教,这样的教学模式对每一位学生的英语阅读学习都有极大的帮助。
  一、分层教学模式的概念
  (一)学生之间的差异
  结合学生之间的差异开展不同类型的教学模式是分层教学的基础理念,因此掌握学生之间的差异是分层教学模式开展的基础。英语阅读教学中学生之间的差异主要表现在英语基础知识水平、构建新知识的能力、思想层次以及兴趣爱好等多个方面,上述内容均属于分层教学模式开展的依据。
  (二)教师的教学观念
  英语阅读教学期间教师的作用不仅仅是傳授知识,其对学生的引导作用极为重要,应当得到重视。英语阅读教学期间坚持平等的理念能够让学生相信自己的英语能力可以得到提升,从而更好的投身到英语学习中。
  二、分层教学模式在初中英语阅读教学的应用
  (一)教学对象科学分层
  分层教学模式的第一步就是要将所有学生们的进行科学合理的分层,而这个分层的标准需要教师对每一位学生进行深入了解和认知。在初中英语的实际教学中,教师可以通过很多方式对学生们的阅读理解能力进行了解,比如进行测试、每学期开始的一次摸底考试。根据学生们的实际情况将学生们进行分组,初级组、中级组、高级组,这三个组就是对所有学生们的分层,针对这三个不同的组别,对学生们进行针对性教学,每组的侧重点也是不一样的,定期的测试是非常重要的[1]。
  (二)分层提问,划分学习重点
  在初中英语阅读的学习中,教师要时刻提醒学生们,英语阅读理解最重要的不是答案,而是注重对文章内容的理解,重点是英语句式和英语表达。对于这三个不同组别的学生,教师在实际教学中提出的问题也需要进行思考,区别化的问题有利于他们更好的发展,不仅有利于挖掘出有潜力的学生们,还能够帮助他们不断地提升。
  (三)加强师生之间的交流学习
  课堂氛围对于学生的学习积极性具有较大影响,作为新时代下的英语教师,在对当前英语阅读教学现状存在明确认识的基础上,应当及时调整教学观念,增加与学生之间的交流学习,建立起良好的师生关系,改善学生在传统英语阅读教学中的被动地位,构建良好的学习环境,让学生通过英语阅读教学心理上以及认知上都得到提升。
  (四)分层引导学生丰富课外英语知识
  英语这门学科,在小学就已经进入了学生们的学习生活,但是那时候英语老师主要教的和强调的都是英语基础知识,教学生们怎么读,单词翻译成中文是什么意思,小学的英语阅读还是一些简短易懂的,但是到了初中,英语阅读就不再是那么简单的理解了,而是需要通过一篇英语阅读去感受西方文化。这就要求英语教师不但需要教学生们英语的基础知识,还需要让学生们通过英语阅读去了解英语文章中的重要思想,还有就是作者写这篇文章为了什么。分层进行引导学生们去丰富自己的课外英语知识非常有利于学生们的英语阅读理解能力。
  三、阅读经典文章,了解西方文化
  在如今这个世界格局中,初中生不仅需要对我国传统文化有一定深度的认识,还需要对西方文化有一定的了解,从中感受中西方文化的差异,这对培养学生正确的价值观有重要的作用。一个民族的文化就是这个民族的根,所以对于英语阅读的学习,初中生需要重视。
  四、结语
  阅读教学是比较难教的部分,也是极为重要的部分,其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。同时它也能考查学生的英文综合能力这种方式的教学可以更好的帮助学生们掌握他们没有理解明白的知识。分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用更是能够让学生们对英语学习游刃有余,分层教学模式也更好的体现出“以人为本”的核心教学理念。
  参考文献:
  [1]洪锦丽.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].时代教育,2018(14):12.


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