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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:宋凌
  【摘要】一直以来,写作教学就是广大小学语文教师关注与研究的焦点。之所以如此,,是因为在小学语文教学过程中,写作既是教师教学的重点,又是教师教学的难点。部分小学生谈作文而色变,遇作文而发愁,似乎已经成为了一种普遍存在的现象。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,紧紧围绕“畅所欲言地说、酣畅淋漓地写以及不厌其烦地改”等三个方面,浅显论述一些小学语文写作教学的有效策略。
  【关键词】小学语文  写作教学  有效策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0081-01
  写作既是小学语文教学的重点,又是小学语文教学的难点。然而,在小学语文作文教学过程中,部分学生总是谈作文而色变,遇作文而发愁。作文似乎成为了学生语文学习过程中一道难以逾越的“鸿沟”。事实上,作文之所以在部分学生心中如此困难,主要是因为教师引导的方法不科学、不恰当、不到位。
  那么,对于小学语文教师而言,究竟应该采取哪些行之有效的策略指导学生写作呢?下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显论述小学语文写作教学的一些有效策略。
  一、畅所欲言地说,写作之基石
  在写作过程中,学生之所以无从起笔,主要是因为他们不知道应该写什么、怎么写。也就是说,学生没有清晰的写作思路。鉴于此,在写作之前,教师不妨先引领学生理清写作思路,即教师可以先指导学生围绕写作内容畅所欲言地说。
  聚焦部编版小学语文教材,不难发现:在每个单元的写作内容之前,编者都编排了一篇与写作内容相关的口语交际。教师切不可忽视、甚至无视口语交际的作用,每个单元的口语交际正就是写作教学的重要基石。如果教师能够扎实上好口语交际,那么,口语交际就会为后续写作做好铺垫。当然,在口语交际过程中,部分学生虽然有千言万语,但是却不知道从何说起。这就需要教师巧妙地点拨与指导。
  以部编版小学语文三年级上册《这儿真美》这篇习作为例,笔者在教学这部分内容的时候首先并没有让学生去写,而是让学生去说一说自己的暑假生活。因为暑假生活是本册第一单元的口语交际内容,所以对于这个话题,几乎每一位学生都能够滔滔不绝地说出一大段。而大部分学生在口语交际过程中都会提到一些旅游景点,而这,正就可以和本篇习作的内容联系起来。
  在教师的巧妙点拨与指导下,每一位学生都围绕口语交际的内容知无不言,言无不尽。学生在畅所欲言的口语表达过程中,逐渐理清了写作思路。如此以来,写作的难度就明显降低了许多。
  二、酣畅淋漓地写,写作之平台
  在指导小学生写作文的过程中,教师一定要适当地放低要求。一开始,只要学生能够围绕写作主题写出一些内容即可,教师切不可过度地要求学生做到主旨鲜明、详略得当、层次分明等。教师过高的要求无异于拔苗助长,不仅会明显提升写作的难度,还会挫伤学生写作的积极性。
  因为之前在教师的指导下,学生在口语交际过程中已经基本理清了写作思路,所以教师可以完全放手让学生酣畅淋漓地写。无论语句是否通顺,不管用词是否恰当,只要学生能够写出来就行。因为教师的“放手”,因为没有过多条条框框的限制,所以学生能够将自己所思所想自然而然地流露出来。而在此过程中,学生能够真切地体会到一吐为快的感觉。
  还是以教学部編版小学语文三年级上册《这儿真美》这篇习作为例,归因于教师的“放手”,绝大多数学生就会酣畅淋漓地写出自己在暑假期间去过的某旅游胜地的美景佳境。因为这些美景佳境都是学生真真切切去过的地方,所以学生写起来也是得心应手。不仅如此,学生还能够用最为朴实的语言写出这些旅游胜地之美。
  当然,教师在这一阶段的“放手”并不是“大撒把”式地“放手”,在学生写作的过程中,教师还是要巡视并予以适时适度地指导。
  三、不厌其烦地改,写作之推手
  古人云:“文章不厌百回改,反复推敲佳句来”。修改是写作的关键环节。学生酣畅淋漓写就的作文或许用词不当、或许语序颠倒、或许详略不当……所有这些问题,凭借修改都能够迎刃而解。
  因此,在小学语文写作教学过程中,教师要引领与指导学生不厌其烦地修改自己的作文。教师也好,学生也罢,切不可小觑修改在作文教学中的重要作用。学生不厌其烦地修改作文的过程不仅是对自己的作文进行精打细磨的过程,也是从中感悟各种写作技巧的一个过程。或者说,学生不厌其烦的修改作文,不仅有助于打磨某一篇文章,还有助于提升学生的写作能力。
  比如说,在学生完成写作之后,教师首先要让学生大声朗读自己的作文。通过大声朗读,一些不通顺的句子以及语序颠倒的段落等都会显山露水。紧接着,教师可以面批学生的作文稿,并明确指出学生作文稿中存在的不足之处。通过各种方式的修改,学生的作文内容也就越来越好了。
  此外,教师不仅可以指导学生自己不厌其烦地修改自己的作文,还要督促与引领学生互相修改作文。学生互相修改作文的过程也正就是他们互相学习的一个过程。
  总而言之,作文是小学语文教学的重头戏。部分小学生之所以觉得写作难、写作烦,主要是因为他们没有掌握写作方法。因此,教师一定要在紧紧围绕相关写作主题的前提下,紧密结合学生的实际学情,想方设法寻找一些科学合理、卓有成效的写作指导方法,据此降低写作难度,提升写作效度,让学生真切感受到写作的乐趣,真正找寻到写作的方法,让学生的心声在笔尖流淌,让学生的真情在文中洋溢。
  参考文献:
  [1]张翼飞.浅谈小学语文作文教学的几点做法[J].《中国校外教育:中旬》.2015(8):47


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