作者：岳秀梅
　　【摘要】历史教学中，运用情景教学手段，可使学生情感得以升华，逐步培养成人文素养。其次，是充分的利用地利的人文优势，把历史课拓展到社会有效培养学生的人文素养。另外，教者要对学生所学内容定期归纳挖掘其人文素材，在课堂中进行定期的班级讨论会，可对学生人文素养的养成起到推动作用。
　　【关键词】初中历史  人文素养  提升路径
　　【课题】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《初中历史教学培养学生人文素养的路径研究》阶段性研究成果系列论文之一，课题立项号：GS[2018]GHB3326。
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0042-01
　　培养学生人文素养就是培养学生做人的基本品质和基本态度。其中，基本品质就是要有崇高信仰、良好“三观”、人文关怀等文化精神和生活准则。基本态度即正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家以及人与自然的关系。初中历史学科中，具有大量的人文主义教育内容，有中华传统美德，世界各民族追求真、善、美，摒弃假、恶、丑的人文关怀。因此，教者应充分利用现代信息技术下的多媒体教学手段，在课堂设置声情并茂的人文教育情景，以提升学生的人文素养。
　　一、课堂情景：培育人文素养
　　任何一种素养的养成都是建立在知识的积累和知识的内化基础之上。由此，学生只有掌握了丰富的基础知识，并且在生活实践中自觉不自觉的运用所学知识，完善内化知识的前提下，才能形成历史素养。历史素养中所包含的一些情感，比如中华传统美德情感，以及求真、從善、爱美等一系列文化情节就是人文素养。所以，培育素养的前提是掌握丰富的历史知识，而掌握知识的首要条件是要有极大的兴趣，，能激发兴趣的又是良好的学习氛围。“设置人文环境，使学生有更大的学习兴趣，怀着更高兴致去主动接受人文教育，逐步培育人文素养”。[1]
　　比如，在教学《唐代文化的发展》这一单元时，教者举办班级唐诗朗诵会，还可以在互联网上调取唐代科学发明的资料，举行班级展览会。为他们创设学习情境，可以极大地激发学生学习历史的兴趣，更多的积累丰富的历史知识，进而培育出优质的人文素养。其实，教科书中不只是这些，整个人类文明的发展的天空，都闪耀着不朽的人文主义思想的光环。
　　二、课堂探讨：改善人文素养
　　学生有了学习历史的兴趣，也就能掌握丰富的历史知识，就会养成一定的历史素养;但并不是具有了历史素养就一定会养成人文素养，也不是一定会迅速形成人文素养;由掌握丰富的历史知识到养成一定的人文素养得有一定过程，得假以时日，得教者、家长及社会共同配合，给以引导，创设人文地理环境，才能逐步养成真正意义上的人文素养。我们可以这样讲：当我们欣赏一首美妙的乐曲，你能准确说出它的创作者、乐曲名称、创作年代及创作来源等知识，说明你已具备历史知识。如果你能说出作品包含的内容、作曲家作曲时的心情以及作品包含作曲家思想感情，此时，你就具备了一定的人文素养。“那么，学习历史也具备同样的道理，既知历史，又有分析历史、辩证历史的头脑，我们可以这样评价：你已经具备人文素养。”
　　比如，教者可以把一段时期所学历史知识加以归纳总结出具有人文理念的知识把它们引入课堂，供学生集体讨论，教者加以引导，或可闪烁出人文主义的火花来。
　　三、课堂拓展：提升人文素养
　　学生经过历史人文知识的熏陶，就一定会形成既定的历史素养，再经生活实践就会改善为一定的人文素养。但这些改善后的素养往往经不起历史的考验，会被时间消磨，会悄悄溜走，也会变质。因为学生的成长需要一个历练的过程，在这个过程中会受到各种干扰和影响。提升学生人文素养就是提高他们的人生境界，形成牢固的世界观、人生观、价值观，才能经得起岁月的打磨，成长的历练。为达此目的，教者应把历史课堂拓展到学生家庭、社会实践活动、学校各类集体教育场所，从中筛选出具有人文素材的历史事件、历史人物、历史作品;组织学生去参观访问，去观察交流，去纪念瞻仰;去触摸中华文明发展史的光环，进而达到提升学生人文素养之目的。
　　比如，教者可以定期的把学生组织到当地历史博物馆、烈士陵园、烈士纪念公园去纪念瞻仰;到当地老红军、老八路家中去慰问;去历史遗迹游览。用灵魂触摸灵魂，用心灵对话完成一次震撼，用灵感去感受历史。接受教育，感受人文素养的沐浴。
　　培养和提升学生人文素养的路径有千条，“条条道路通罗马”。我们不能局限，只能开拓;我们不能保守，只能创新;我们不能只顾眼前，还得开创未来。把历史课堂搞活，激发学生兴趣;把历史课堂打造成人文素养的主阵地，改善学生人文素养;把历史课堂开拓出去，让学生在人文主义的感召下健康成长。学习历史，牢记历史，提升学生人文素养的路径，会在更多、更广处延伸。
　　参考文献：
　　[1]张斌.初中历史教学中学生人文素养的培养[J].启迪与智慧.2016（10）：23.