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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:牛爱萍
  【摘要】现在我国的大多数学校都开设了信息技术这门课程,信息技术课程虽然并不是专业课,但是信息技术的重要性与语文数学等主科内容是同等重要的,但是信息技术课和语文数学等主科的学习方法还是有很大的区别的,学习不同的课程就要有不同的教学方式,对待信息技术这门课程也需要根据核心内容进行教学,因材施教的方式可以大大的提高教学效率。
  【关键词】微课;信息技术;教学应用
  【中图分类号】G633.67;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0158-02
  1.微课课件教学的主要内容
  微课教学是我国目前的教学方式中较为方便快捷的教学方式,到底该怎样运用好微课教学成了每个教师都想了解的问题,其实微课课件的主要核心内容分为三个部分,制作微课课件首先要做的是选择教学主题,其次就是对教学内容进行文案的编写,,然后再将这些课件内容组合起来进行后期的播放。
  1.1微课课件教学的主题内容
  不同的微课課程有着不一样的微课主题,所以在设计主题的时侯要根据教学的需要合理安排每次课件的主题。微课视频教学的好处就是能将教学内容更生动的传授给学生,微课课件教学方法可以把重点内容划分归类,让学生更清楚的了解信息技术的核心内容从而进行高效率的学习。微课的主要核心还是制作教学视频,以视频的教学主题使学生对内容有更加深刻的理解。老师在利用微课课件教学的时候,可以让学生围绕着课件的主题进行讨论,将一章节的内容分为几个小节来进行主题探讨。以一种教学主题讨论会的方式来增加课堂氛围,微课课件是一种非常先进的而且有利于学生学习的教育方式。微课课件教学作为一种新形式的教学方式来说,它可以激发学生学习信息科技这门课程的兴趣,老师利用信息技术与多媒体相结合可以激发学生的好奇心,老师将本节课所要学习的所有内容,制作成一个主题课件,这种做法既可以把教学内容归类又可以让学生有更加清晰的认识。要做好以微课为主题的教学内容,PPT的版面以及内容的丰富性是非常关键的,不同的内容要制作不同的教学主题,微课教学主要是偏向于一对一的形式进行辅导,让每个学生都能感受到微课教学的魅力所在。
  1.2微课课件的文案编写与后期播放
  信息技术课程是一门公共基础课程,老师需要负起责任令学生可以完全理解课堂内容,为以后学生其他科目的学习打下夯实的基础。所以在课件文案的编写方面就需要下些功夫,因为老师和学生有着不同的知识基础,所以有些时候可能老师认为不需要过多讲解的内容恰恰就是学生们所认知的难点。因此课件内容的制作应从高中生的角度出发,以课本为基础,这样可以比较容易的让同学们接受微课所学习的知识内容。在学习新的内容的时候,老师也可以利用好课件方便的优势为学生们整理以前所学的知识要点,因为高中生所要学习的科目较多,很容易对学过的东西产生遗忘,这样做不仅可以让学生对以前的知识进行复习,也是对新内容的教学更好的铺垫。课件后期的播放也不能没有规律,要有策略有顺序的播放。可以在开始上课的时候先找一些生活中与微课相关的音频资料,把同学们带入到课堂之中。然后再开始循序渐进由简入难的讲解课程内容,更容易让学生学会新的知识,老师要用正确的教学内容与方式将信息技术这门课程生动形象的传授给学生。
  2.微课在高中信息技术教学中的教学成果
  2.1 提升学生自主学习能力
  伴随我国的发展,教育事业和科技事业的发展越来越迅速,传统的教学模式已经无法满足高中生的教学要求了,这个时候微课这种新型教学方式应势而产生。美国学者曾经说过,未来文盲已经不是不认字的人了,而是那些没有学习能力的人。学习过的知识随着时间的延长遗忘的可能性就会增加,但是能力是可以受用一辈子的。利用视频图片教学可以克服学生无法静下心看课本的困难,使学生更加直观的面对教学内容,这样可以避免因不愿读书而导致的厌学情况。培养学生的自主学习能力是老师最重要的教学目的,微课的特点是小而精,一般微课的视频时长都是几分钟,在正式课堂开始之前,可以通过让学生观看相关视频,做出适当的知识补充,为学生们的自主学习提供资料,增长学生的见闻。信息技术老师选用微课可以提高上课的教学效果与效率,以往的传统模式很难让学生提起兴趣,教学效果也不理想。利用技术发展,微课其实也是老师在课堂上的一次尝试。微课是帮助学生锻炼自身学习能力的一个环节,从观看视频到老师讲解视频,再到最后学习任务的完成,这是学生们自我学习的一个过程,也提高了自主学习能力。
  2.2 满足不同学生的不同学习要求
  在同样的教学环境下学习,不同的学生有着各不相同的学习成绩,这是因为每个人的学习方式不同,掌握知识的能力不同导致的。这是老师提升学生成绩的一大障碍,但是有了微课这种新型的教学方式之后,很好的克服了这种障碍。微课可以避免使成绩不太好的同学丧失学习的积极性,老师可以进行分层教学,根据学生水平的不同,让他们根据自身情况自主选择,完成各自的学习任务。例如在自选图形的应用这一课题中,这一课题在操作方面比较困难,信息技术老师可以分为三个层次的教学教育学生,根据学生的能力不同因材施教。先简单展示图形的绘制,图形和文字的视频等,满足学生的好奇心,吸引学生学习兴趣。第一层面取得效果好的话,根据课堂效果再继续增加难度,播放使多个图形进行叠加的视频资料,这属于中等难度的学习。程度较好的学生还可以根据中等层面继续往下学习如何美化图形统一格式。在这样的一系列教学下,选择最合适自己的教学方式,充分利用微课教学的优点更好的满足学生的学习需求。
  2.3 微课在应用中出现的困难
  微课的确可以给课堂提供便利,补充传统教学的缺点,但是它也具有不足之处。比如,不是所有的课程都必须要制作成微课的形式,不适合微课教学的课程就无法充分发挥微课的优点,有时候老师制作的视频美感不足,图片与文字搭配不当,也容易引起学生的反感与学习疲劳。微课只是帮助老师上课的一个方便的方式,它并不是课堂的全部内容,但是当学生正在进行自主学习时,老师不要打扰学生,否则可能会让学生对老师产生内心的反感,这样可能会让微课对师生关系产生不良的影响。信息技术老师大部分对微课的认识并不全面,也还无法制作出优秀的微课,没有办法让微课发挥出最优功效。因为微课对于使用有许多限制条件,因为经济社会等原因,许多地区还无法应用这一教学方式,学生一般都只是在课堂上使用微课,课下很少观看,这也是一个需要重视的问题。任何事物的发展都不会是一帆风顺的,只要老师加强自身建设,网络技术的发展,解决了这些问题,还是可以让微课发挥自己的长处为高中生的学习服务的。
  3.结语
  综上可得,微课是近几年发展出的一项新的教学方法,在高中的信息技术教学中发挥了很大的作用,为课堂注入了新鲜的血液。利用微课让学生可以更好的学习基础网络知识和计算机的基础操作,可以提高学生的学习兴趣。老师在运用微课这一新的教学方式的时候,将微课的教学优势充分的发挥出来,为高中生的学习提供帮助。
  参考文献:
  [1]胡铁生.微课区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2016(10):205-219.
  [2]肖富春.微课应用于信息技术教学课堂的优势与问题[J].教育周刊,2017(10):145-158.


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