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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘丽敏
  【摘要】三二分段是实现中高职人才培养和教育衔接的主要模式,通过构建专业的职业教育体系,在一定程度上有效提升了技能型人才的职业技能和教育层次。当前,针对在三二分段模式下的服装设计专业来说,在课程设计方面还存在一些问题,本文据此进行探究,并提出一些管理对策。
  【关键词】服装设计;三二分段;专业课程;教学思考
  【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0251-02
  三二分段人才培养模式,就是由中职技术学校和高职院校进行联合,通过专业课程衔接,实现对初中毕业生五年一贯制的人才培养方案。从2009年开始,全国各省市开始陆续进行三二分段模式试点,前三年的课程开展由中职技术学校来完成,合格获得中职学历和职业技能等级证书,后两年的课程实施由高职院校来完成,合格获得专科毕业证书和高级职业证书。通过五年的联合培养打造,综合提升技能型人才的专业素养。当前,三二分段模式在服装设计专业的应用中,还存在很多的问题,比如课程内容重复、衔接不够紧密、质量没有保障等问题,,由此需要加强这些问题的探讨。
  一、三二分段模式下服装设计专业课程存在的问题
  1.在教学模式上缺乏统一和集中。在教育理念和教学模式上,中职技术学校和高职院校存在很大的差异,由此在专业课程的目标、流程、运作方式上都需要进行若干次的磨合。另外,院校单位跨域不同的地域,管理上存在不同主管单位,另外不同院校之间的设施、资源、技术、管理经验等也难以实现真正的共享。
  2.在教学落实上缺乏规范和指导。当前,三二分段模式主要是由省级教育主管部门进行推动,在政策层面已经制定了明确的方向,比如三二分段模式由高职院校进行牵头、需要建立人才培养机制、成立教研小组并开展教研活动。虽然一些关键环境,政策上已经有了明确的说明,但是在具体实施中,缺乏具体可操作的指导和配套制度,导致专科课程设计和教育效果难以到位。
  3.在教学质量上缺乏督导和監管。三二分段模式由于执行的不统一,目前各学校之间都是各自立项实施,在监管层面上也相对较弱。由于缺乏有效的监督,导致教学效果和质量相对不明显。高职院校与中职技术学校是合作关系,不是从属关系,所以牵头的作用难以得到真正的体现。所以在实际执行的过程中,并不是真正的联合创新,高职教育只是中职教育的自然延续。以服装专业课程为例,在中职技术学校学到的知识,在高职院校依然要学习,存在很多的重复现象,造成了资源的浪费。
  二、三二分段模式下服装设计专业课程改革的反思
  1.在教学落实上需要加强上下环节的沟通。中高职院校需要加强与教育主管部门的沟通,将教学过程中有关服装设计专业课程存在的问题进行反馈,中职技术学校和高职院校之间也需要加强联系,共同制定培训方案,并做好衔接工作。具体来说,在合作中需要建立完善的课程教学和管理体系,包括教师培训提升机制、校际资源共享机制、课程目标对接贯穿机制,共同研发并制定明确顺畅的课程执行标准,建立明确的规范管理体系和监控办法。
  2.在合作模式上打破传统的单一管理体系。比如,服装教学领域,中职技术学校和高职院校的师资都是非常有限的,可以加强双向合作,这样就可以充分发挥各自的资源价值最大化。在课程研发方面,可以取长补短,通过加强交流、培训、互动等多元化的模式,实现教学资源的充分共享。另外,需要充分利用外部资源,比如服装加工厂,通过人才输出、技术交流等方式,与之建立合作关系。在一定程度上,扩大了资源平台,实现了课程开展的丰富性和实践性。这种模式,可以让三二分段教学的效果和价值体现得更加明显突出。
  3.在质量监控上构建教学质量监控体系。针对服装专业教学,中职技术学校和高职院校之间需要充分遵循求同存异的原则,在科学性和实用性、目的性和导向性上达成共识,进行科学统一的课程定位,谋求共同发展和共同进步。为了保障教学质量监督体系的顺利执行,需要成立专门的工作领导小组,针对教学效果、实践操作、师资队伍建设、管理队伍建设、软硬件管理系统建设展开跟进和评估工作。
  总之,在服装专业教育领域,通过探索和实施三二分段模式,有利于实现中职技术学校的入学率和教育魅力提升,实现高职院校的专业基础和竞争力提升,同时让学生及家长的成才需求得到满足。针对三二分段模式的不成熟,通过不断探索问题所在并提出解决策略,对于提升服装设计专业课程具有积极的深远意义和重要价值。
  参考文献:
  [1]刘媛.服装设计专业速写课程模块式教学方法研究[J].人生十六七,2017(20).
  [2]李红杰.浅谈“中高职三二分段”教育模式下的服装专业[J].亚太教育,2015(10).
  [3]何慧兰,巫昊峰.对广东省三二分段中高职衔接模式的思考[J].现代企业教育,2012(14).
  [4]高俊文,邹心遥,夏晓冬.广东省“中高职三二分段”衔接探索[J].教育与职业,2012(24).
  [5]崔媛.“三二分段”高职学生教育探析[J].科技信息,2012(6).
  [6]产文良,张文凡,梁方波.“中高职三二分段”人才培养模式探索[J].考试周刊,2011(48).


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