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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘刚 师帅 刘再然 盛国滨 尹洪娜 包瑞
  【摘要】通过研究基于B-learning的《经络腧穴学》立体化教学,改革传统的《经络腧穴学》教育教学方法,寻找更适合现代教育的教学方法,使之既能提高教学质量,又能培养学生的学习兴趣和学习动力,提高学生自学能力和科研创新能力。
  【关键词】B-learning;经络腧穴学;立体化教学
  【基金项目】黑龙江中医药大学校教育教学基金项目,课题编号:XJJY2017026;黑龙江中医药大学双一流项目“优秀青年骨干教师”基金,编号:15041190022。
  【中图分类号】R224【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0243-02
  基于B-learning的教学模式结合了传统课上授课方式和信息数字化教学的优势,应用于经络腧穴课程教学中,这种以自学为主、教学为辅的学习方式,可以大大的提高学生的学习效率,提高学生自学能力,值得推广。
  1.基于B-learning的教学内容
  1.1理论联系实际
  《经络腧穴学》是一门十分重视临床实践的学科,穴位的定位,针刺的角度、方向、深度、及补泻手法都能影响到临床疗效。在理论实践的过程中,应注意部分腧穴存在一定的危险和禁忌,比如颈部、胸部腧穴,应在老师指导下进行操作。
  1.2 注重人文教育的培养
  我们在培养医学生的临床知识技能时,不能忽视学生们医德的培养。孙思邈在《备急千金要方》指出[1]:“凡大医治病,必当安神定志,无欲无求。若有疾厄来求救者,不得问其责贱贫富,长幼妍媸,怨亲善友,华夷智愚,,普同一等,皆如至亲之想”。这是古人对医德的高度概括。
  2.基于B-learning的教学方法
  在B-Learning教学模式应用过程中的,教师可以从传统教学向多元化教学方式转变;学生可以由被动的学习转变为主动摄取知识[2]。在《经络腧穴学》教学工作中,选择适合学生的不同的教学方法。以求达到“金课”的标准。
  2.1 PBL教学法在《经络腧穴学》教学中的应用
  PBL教学法是以问题为导向的教学方法,一切以学生为中心。教师首先要根据经络腧穴学授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等,然后提出问题,课前一周通过微信群发给同学,要求同学根据所提问题查找相关资料后,课下分组进行讨论,不解之处再由教师进行补充。
  2.2 CBL教学法在《经络腧穴学》教学中的应用
  CBL教学模式在经络腧穴学教学中的应用主要有以下优点:①对学生进行引导式学习,老师通过与患者面对面的情景式教学,使学生更灵活的掌握腧穴的应用。② 将医学理论与实践相结合,在与患者交流过程中,可以提高学生学习的热情。
  2.3数字化教学法在《经络腧穴学》教学中的应用
  本研究以学生自主学习为本,上课前首先建立一个班级的微信群,发布经络腧穴学精品课,学生们可以利用业余时间提前预习课程,并提出疑难问题,学生们以小组讨论的形式先解决相关疑难问题,老师在课堂上就可以穿插一些课程的重点难点,对基础知识进行有效的拓展[3]。由于腧穴定位和解剖学关系密切,课前让同学们用手机下载3Dbody软件,学习腧穴定位时可以利用3Dbody软件来讲解相关解剖知识,如内关穴在掌长肌腱和桡侧腕屈肌腱之间,我们打开3Dbody软件,可以直观的掌握掌长肌腱和桡侧腕屈肌腱的解剖位置,更准确的定位内关穴。对于重点和难点的腧穴知识,我们团队做成微课形式,发到微信群里,学生们可以自由选择时间来学习,如我们将难以掌握的骨度分寸,做成微课,以巧记的方式讲给学生们,学生们很快的就可以把全身的骨度分寸记住。
  3.结语
  笔者认为,在《经络腧穴学》的教学过程中,可以灵活运用数字化教学法、PBL和CBL教学法,进而达到最好的授课效果。根据每个学生的学习情况不同,做到因人、因时、因地制宜[4]。
  参考文献:
  [1]于智敏,卢红蓉,于素敏,等.中医病机新论[M].化学工业出版社,2011:12-15
  [2]李静,张晓丹.基于B-learning的《计算机文化基础》课程改革应用[J].福建电脑,2015(4):60-61
  [3]闫英琪.基于B-learning促进大学课程教学成效研究[J].中国教育信息化,2015(06):65-67
  [4]董成双,朱少叶.B-learning理念下的翻轉课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备,2016(08):137-138


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