课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-05-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈漳掩
  【摘要】在生物课堂的教学中培养学生的自主学习能力,就会不断的激发学生在生物学习中的潜质。培养学生在生物学习中的思维,也会逐步的培养学生在生物课堂中的主动学习意识。是初中生物教师在课堂教学中提升学生生物学习思维,培养学生生物学习主动性的有效方式。初中生物教师在教学的过程中,应该高度的重视学生自主学习能力培养的重要性,完善课堂教学中的方法,在生物课堂的教学中培养学生的自主学习能力。文章中就主要讲述了在初中生物教学中学生自主学习能力的培养方式。
  【关键词】初中生物;教学;学生;自学能力;培养;形式
  【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0200-01
  前言
  生物课堂中教学的内容有着一定的奇特色彩,教师在生物课堂的教学中应该积极的完善课堂教学中的内容,吸引学生主动的加入生物课堂中的学习。在实践和主动的学习中,提升学生的生物学习能力。学生也会在不断提升的学习能力中提升生物学习的信心。教师在教学中积极的选择合适的课堂教学形式和方法,在教学中为学生合理的安排学习内容,教会学生生物学习的方式,提升学生的生物自主学习能力。高效的实现初中生物教学中的主要教学目标。
  一、合理的安排生物学习的次序,提升学生的自主学习能力
  教师在课堂中的形式和教学内容的安排次序,会直接影响学生的学习成果。教师在课堂教学的过程中,要注意教学内容的安排次序,由浅入深的安排和设计教学的内容,这样学生就不会对课堂教学中的内容产生厌烦的情绪,课堂中教学形式的完善,会有效的提升学生在生物课堂中的学习成绩,先设置一些比较浅的教学内容,再进行深度教学内容的安排,逐渐的培养学生的自主学习能力[1]。
  例如:在教学“生物对环境的适应和影响”的课堂中,教师为了提升学生在生物课堂中的学习信心,可以引导学生在生物课堂的学习中回忆以往学习过的生物知识点,这样会增添学生在生物学习中的自信心。学生在生物课堂中的学习也会逐渐的形成联系前后知识点的思维,在前后联系的生物知识点中,让学生形成完整的生物学习理论体系,提升学生的生物自主学习能力。
  二、提升学生的生物学习思维,培养学生的自主学习能力
  初中生物课堂中教学的内容需要学生拥有强大的逻辑性思维,同时学生在生物课堂的学习中要具备生物学习的主动意识。生物学生的思维和生物学习的主动意识是学生在初中生物课堂中自主学习能力提升的前提条件。教师可以在生物课堂的教学中逐渐的培养学生的生物学习思维能力,让学生巩固旧的生物知识点,同时提升学生在生物学习中探究知识点的思维,提升学生的生物学习自主学习能力[2]。
  例如:初中生物教师在教学的过程中,可以引导学生将一些相似的知识点放在一起让学生记忆。这样学生在生物课堂的学习中,就会掌握基本的生物学习能力。日后初中生物教师再在课堂中讲解新的知识点的过程中,学生就会主动的在生物教学中将知识点进行归纳,清晰学生在生物课堂中的学习思路。这样学生在生物课堂中的主动学习意识也会提升,自主学习能力也会增强。
  三、合理的引入生物教学内容,培养学生的自主学习能力
  教师在初中生物的课堂中完善课堂教学的内容,应用合理的课堂导入形式,吸引学生在初中生物课堂中的主动参与精神。教师在课堂导入的过程中,一定要采用适当的课堂教学方法,吸引学生在生物课堂中的关注度和注意力。学生在有效的课堂教学形式中,被教学的内容吸引。学生在初中生物课堂中的自学能力也会提升[3]。
  例如:在教学“植物的结构层次”的课堂中,教师在课堂导入的过程中,可以将一些植物带到课堂中,学生在课堂中会被教师的行为所吸引。对教师在课堂中的行为产生好奇心,这时候教师应用满足学生好奇心的形式,在课堂中导入生物知识点,,学生在生物课堂中的学习就会变的更加的主动,教师引入课堂中的教学内容“植物的结构层次”引导学生自主的完成学习,提升学生的自主学习能力,实现生物课堂中的实际教学目标。
  四、建立和谐的教学气氛,培养学生的自主学习能力
  活跃的生物课堂教学气氛,是教师在生物课堂中开展教学活动的前提和基础。教师在教学的过程中,要积极的为生物课堂的教学构建和谐活跃的课堂教学气氛,吸引学生在生物课堂中的参与,学生在教师的引导下主动的参与生物课堂的学习,就会实现在生物课堂中提升学生自主学习能力的目标。
  例如:在教学“水分进入植物体内的途径”的课堂中,教师在教学的过程中为学生构建轻松的课堂学习氛围,可以引导学生在生物课堂中集体的浇花,展示水分进入植物体内的一种形式,在这样的动态生物课堂的教学中,学生会增添生物学习的兴趣,教师在教学的过程中根据学生的学习氛围,积极的阐述上述教材中的重点内容,学生就会加深对生物教学内容的印象,主动的在生活中探索其它的水分进入植物体内的形式,培养学生在生物课堂中的自主学习能力。
  结语
  综上所述,在生物课堂的教学中培养学生的自主学习能力,主要的方式就是激發学生的生物学习兴趣。让学生在生物课堂学习中逐渐的形成生物学习的思维,让严谨的生物学习思维,提升学生的生物学习能力。生物课堂中教学的内容与学生的生活实际相关,在生物的学习中会有效的提升学生对生活的感悟,教师在生物课堂的教学中培养学生的生物学习能力,会逐渐的培养学生在生活中应用生物知识点的能力,学生的自主学习能力也会得到提升。
  参考文献:
  [1]王昕.基于“智慧教室”的“336”模式在初中生物概念教学中的实践研究[J].中学生物学,2019(02):6-7+9.
  [2]陈春宇.活动彰显魅力;兴趣提升素养——初中生物教学中学科活动的思考与实践[J].课程教育研究,2019(06):8.
  [3]路明立.多媒体教学在生物技术教学中的应用——以初中生物的教学为例[J].学周刊,2019(09):131.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4