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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:吕效文
  【摘要】微课教学是利用5~10min短视频辅助教学,让学生通过观看视频快速了解课堂学习内容和主要知识点,有效提高了教学效率。基于此,本文先分析了微课教学的优势,然后具体研究了在初中化学教学中应用微课教学的方法。教师通过制作微课视频,将微课视频融入教学全过程,能够有效改善课堂教学质量,让课堂教学取得良好效果。
  【关键词】初中化学;微课视频;课前预习;课后巩固
  【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0195-01
  引言
  信息技术逐渐应用于教育领域中,微课成为初中教育常用教学方法,利用微课展开初中化学教学,具有诸多优势,可有效改变传统灌输式教学的缺陷,引导学生主动探究,学习化学知识,,可有效提高课堂教学质量,让学生能够受到观察能力、思维能力、自主学习能力的培养,对于学生的个人成长有着深远影响。因此需要对微课视频的应用展开研究,充分发挥微课视频的教学优势。
  一、微课的应用优势
  和传统教学相比,微课的教学优势十分明显,在初中化学学科教学中,使用微课教学可显著丰富化学教学内容和教学形式,化学学科知识点较多且分散,学生在学习期间经常出现混乱的情况,不利于建构化学知识体系,对于教学质量和学生学习成绩产生影响。教师无法利用课堂时间梳理知识点,帮助学生查缺补漏。微课视频的应用有效解决这一问题。利用微课教学是使用短視频辅助教学,可在课前预习阶段、课堂教学阶段以及课后复习阶段得到应用,视频长度约为5~10min,主要围绕化学知识点展开,整合教材内容,学生通过观看视频能够基本掌握化学知识,有助于形成化学知识体系,达到教学目标。微课教学能够让学生在学习中建立深度体验。如化学学科经常需要讲解难度高,操作危险的化学实验,学校并不具备教学条件满足学生亲自动手操作。以往教师只能通过PPT或者网络资源对学生进行演示,但是由于网络资源年限较久,学生很难看到高清实验操作[1]。教师可以自行录制微课视频,为学生进行演示,视频通过高清形式将知识点传达给学生,达到良好的教学效果。在课堂上学生即可掌握实验过程,提高教学效率。微课视频在课后复习阶段优势更加明显,利用微课视频再次梳理化学知识,可有效整理化学知识,让学生能够短时间内掌握化学知识,将化学知识形成良好的衔接,提高教学质量。更有助于对学生自主学习能力、创新能力的培养,对于初中教学工作有着深远影响。
  二、在初中化学教学中应用微课的建议
  (一)课前预习
  在初中化学教学中引入微课方法,可有效辅助学生预习,达到理想的预习效果。由于化学学科的知识点较为分散,使用微课视频能够有效整理知识点,在几分钟之内将知识点向社会公众传播。微课将个别知识点当作课堂学习的基础,为课前预习奠定了良好的基础。如在水的净化教学中,教师可以提前将微课预习视频上传到公众号中,学生可以使用家长的手机,登录微信公众号观看视频。在预习视频中,学生可以基本了解水资源的分布情况,认识到水资源的保护现状,并了解净化水实验的目的。观看视频后,学生能够对水的净化建立基本了解,能够大致了解本课学习内容。学生基本了解课堂教学内容后,能够提高学习兴趣,根据自己掌握情况清楚自己难以理解的知识点,为第二天的课堂学习奠定良好的基础。
  (二)课堂教学
  初中阶段的化学知识主要以为微观化学为主,肉眼很难观察,具有一定抽象性,导致学生学习难度较大。应用微课教学可弥补抽象知识的问题,便于学生理解。课堂教学可以采用微课模拟动画,将抽象化的知识具象化落实。如在分子和原子的教学中,教师可以使用微课视频制作分子、原子的讲解视频,在课堂上播放。通过对视频的观察,能够让学生更加清楚的掌握分子和原子的特点,能够显著提高教学质量,让学生对于知识的掌握水平得到提高。微课教学经常和翻转课堂相结合,教师在预习阶段给学生分配教学任务,由学生完成课堂讲解。
  (三)实验探究
  化学实验对于学生学习效果有着直接影响,通过化学实验课培养学生的观察能力和操作能力。教师要注意课堂示范,讲清楚化学实验目的,然后让学生自行操作。通过学生自行操作化学实验,能够达到更理想的教学效果,能够指出操作错误,提高学生的观察能力。如在教学燃烧条件时,教师需要组织学生进行实验探究。但是由于教学条件有限,燃烧实验具有一定危险性,在教学条件上难以支持学生实验探究时,可以利用微课视频进行教学。以往教师使用示范实验进行教学,由于教室面积较大,后排学生很难清楚看到实验细节。这时需要教师使用微课视频演示实验,微课视频可以暂停、放大、重复播放,让学生更加清楚的了解实验,掌握课堂知识,有助于提高学生的掌握水平。若教学条件允许,微课视频可以取代教师示范环节,让学生能够清楚的了解实验操作,提高教学效率。
  (四)课后巩固
  在课后巩固环节中应用微课教学,教师完成教学内容后,为了解学生掌握程序和教学效果。在课后要布置课后习题或者测验,通过习题练习让学生巩固知识。学生在课堂上没能掌握的知识点,也可以通过课后微课视频进行复习,解答疑难问题[2]。如在学习元素周期表时,以往学生死记硬背,经常出现遗忘或者记忆错误的情况,影响到学习进度。因此教师可以查找网络资源,下载元素周期表相关视频,如网络上的青花瓷版元素周期表、动画版周期表等视频,上传至微信公众号中。借助于动画和歌曲更有助于元素周期表的记忆,学生通过观看周期表,能够更加清晰准确的记忆周期表,提高学生的掌握水平。这种新颖有趣的微课视频,更容易吸引学生观看学习,达到理想的课后巩固效果。
  结论
  综上所述,对于初中教学而言,微课视频可有效吸引学生关注,让学生将注意力集中在课堂上。微课的应用具有诸多优势,进而本文提出了在初中化学教学中应用微课的建议,在课前预习、课堂教学、实验探究、课后巩固中应用微课教学,达到教学目标的同时,对学生自主学习能力展开培养。
  参考文献:
  [1]陈艳萍.微课在初中化学复习教学中的应用探析[J].学周刊,2019(34):124.
  [2]白红发.基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用[J].学周刊,2019(31):136.


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