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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:何其凡
  【摘要】新课程改革的深入和发展,给我国教育体系带来了巨大的变革。生物作为高中教学非常重要的一部分,不仅要传授学生生物理论知识还要培养学生生物学核心素养。本文以多元化教学评价为研究对象,浅谈目前生物教学评价中存在的问题,并探究如何利用多元性评价提升生物学核心素养。
  【关键词】多元性评价;生物学;核心素养
  【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0193-02
  在新课程改革中的教学评价中提倡“立足过程,促进发展”所以新课程改革的深入和发展,给高中生物教学也提出了更高的要求,不仅要传授学生生物理论知识,还要培养学生生物学核心素养。那么在新课改下如何运用多元性评价提升生物学核心素养成为了广大高中生物教师共同探究的课题。
  一、目前高中生物教学评价中存在的问题
  1.评价方式单一片面
  在传统的生物教学评价中,分数是衡量学生好坏的唯一标准,同时也是评价的唯一方式,并随着高考的临近也变得越来越突出。评价方式单一、片面,,很容易造成成绩好的学生心理压力过大,或者成绩差的学生对学习失去自信,从而影响学生心理健康发展。
  2.理论评价大于实验评价
  生物学是一门自然综合性学科,不但有很多自然理论知识,还有很多生物学实验教学。但是往往在评价过程中,教师更加注重学生对理论知识的评价,忽视学生实验操作以及实践能力的评价,从某种程度上说,不利于学生综合素质发展,对学生科学探究的培养也有很大影响。
  3.缺乏情感教育评价
  情感教育是新课程改革中提倡的教育,同时也是学生素质教育非常重要的环节。但是在实际教学评价中,教师往往凭自己的主观意识对学生进行评价,很难做到一视同仁,平等对待每个学生,相对于学习成绩好的学生来说,那些内向、成绩差的学生更需要教师的鼓励和重视。所以情感教育评价的缺失,对学生的身心发展以及学生学习积极性都有很大的负面作用。
  二、实施多元性评价的策略措施
  1.改变评价观念,端正评价态度
  在高中生物教学评价中,教师是评价的主体,教师的评价观念对学生有很大的影响。所以在多元性评价体系的构建过程中,首先,教师要改变传统的评价观念,严格按照生物课程教学大纲的要求将学生的学习成绩、日常表现、理论和实践能力等等相结合,进行综合性评价,从而促进学生生物学核心素养提升。其次,教师要端正评价态度。改变传统以分数论英雄、以教师主观性评价的态度和标准,用温柔的语言和动作给予学生激励性评价,从而提高学生学习热情,提升学生生物学核心素养。最后,教师要为学生营造一个平等、和谐的学习环境,对待学生一视同仁、实事求是,而不是由于学生成绩或者日常表现对某些同学产生偏见,从而影响对学生的评价。
  2.多元化评价模式
  在传统教学评价中,分数是唯一标准,考试是唯一的评价模式,不仅片面、单一,而且不利用学生综合素质发展和提升生物学核心素养。对此,教师要运用多元化的评价模式对学生进行综合性评价,将笔试、口试和实验操作相结合,更加系统、全面的对学生进行测评,从而实现评价的多元性、全面性。首先,教师在课堂环节根据教学内容,实时为学生设置趣味性问题,引导学生回答或者探究。教师通过这种形式随时进行课堂口试,从而进行口试評价,既可以提高学生的参与度,又能促进学生思维发展。其次,教师可以进行阶段性笔试,以一个教学单元或者月为单位,进行试卷测试,评价学生在某段时间内的知识掌握情况,提高学生学习效率。最后,在实验教学中,教师引导学生以小组合作的形式进行实验探究,对学生的实验过程、实验态度进行综合评价,从而培养学生团队意识和科学探究精神。
  3.加强情感教育的关注和评价
  高中时期的学生是身心发展的重要阶段,同时也是学生树立正确的价值观和人生观的阶段。所以在多元性评价过程中,教师还要注重对学生情感教育的关注和评价。首先,教师要充分了解自己的学生,包括学习动态、性格发展、思想变化等,加强和学生之间的情感交流,对学生情感上的问题要及时疏通和引导,帮助学生树立正确的价值观。其次,教师要多开展一些生物实践活动,鼓励学生积极参与到生物实践中,锻炼学生交际水平、开阔学生视野,从而让学生正确认识社会责任,培养学生社会责任意识。最后,教师要多元化评价主体,从传统的教师评价学生为师生评价、生生评价、自我评价相结合的多元性评价主体,取人之长,补己之短,全面提升学生生物学核心素养。
  总结
  综上所述,多元性评价体系的构建是高中生物教学改革的必然趋势,对提高高中生物教学效率,提升学生核心素养有非常积极的促进作用。因此,作为高中生物教学教师要从改变自身评价观念、多元化评价模式、加强学生情感教育评价三个方面进行高中生物教学的多元性评价,提高学生学习的热情,促进学生生物学核心素养全面提升。
  参考文献:
  [1]张莉媛.高中生物教学评价体系研究[J].中国校外教育,2018(27):50-51.
  [2]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众(科学教育),2018(02):5-6.
  [3]肖安庆,颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训,2017(06):60-62.
  [4]肖安庆,颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学,2017,33(03):71-73.
  [5]贾林芝.新高考改革背景下的生物学科学业评价改革[J].教育测量与评价,2016(07):26-30.


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