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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:龚宏文
  【摘要】小学数学教学中,教师要在深入研究学生和教学内容的基础上,还要研究对所教学的内容如何进行有效的巩固。而作业就是知识巩固最为重要的手段和方式。作为小学数学老师要研究如何布置高质量的作业,如何以作业来提升小学数学教学质量是小学数学老师要深入思考的问题。
  【关键词】小学数学;作业设置;教学研究
  【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0159-01
  自新课程实施以来,学校的许多老师都认识到,小学数学作业设置的不合理性导致了大多数学生对数学产生了厌倦的心理。而数学作业不仅仅是对课文所学知识的巩固更是对课堂教学知识的延伸与扩展。作业的设置不仅要注重学生对知识的考查,更重要的是注重他们数学能力的培养。老师要在多关注学生作业的落实情况下,还要注重作业的实效性。
  一、数学作业中目前存在的问题
  第一,作业设置只注重对知识的考查,缺乏趣味性。小学阶段的学生由于年龄比较小,他们的心智还没有成熟,对很多问题的看法和做法都比较幼稚,他们看待事物也会形象化生动化。长期以往,,教师如果对课后作业布置比较单一枯燥学生就对会对数学产生厌倦的心理。第二,作业的设置只注重形式。在传统的作业布置中,老师布置的作业仅仅限于书面作业,这种模式虽然有利于教师的查看和批阅,但容易使学生思维变得僵硬,不能够灵活地思考解决问题,也不利于学生形成正确的数学素养。第三,作业缺乏与生活的联系。知识来源于生活,作业也不例外。生活中的问题基本上都是数学问题能解决的。将小学数学和现实生活连接起来,有利于提高学生的观察和思维能力,解决问题的能力。第四,数学作业的設置没有考虑到学生的个体差异。教师布置作业按照全班一个标准来布置,没有考虑到学生的个体差异缺乏作业布置的层次感。这样布置出来的作业,教师批阅起来比较容易但是对成绩较好的学生和较差的学生造成了一定的抑制作用。
  二、小学数学作业设计的有效策略
  教师在布置作业的时候,应当讲究方式和方法,将重点突出的数学知识要和趣味性生活性相结合,而激发他们学习数学的兴趣。
  (一)尊重学生的差异,设计分层作业
  教师要承认学生之间学习数学的差异性。只有老师承认这个事实,布置作业也就不会可能出现千篇一律的情况。在布置作业的时候,要是学生的知识有所巩固,且发展和提高,获得成功的体验,就是要对基础题进行研究,让基础较差的同学做这一部分题,有利于学生对基础知识的掌握,并且能提升他们学习数学的信心。对于中等学生来说,老师要布置一些基础题之外的扩展题,让他们在学好知识的基础上有所提高。对于优等学生来说,除了做扩展题之外,应该加大难度,让他们做一些具有挑战性的题型。教师只有注重学生的个体差异,把数学作业设置成分层模式,每一个学生都会感受到学习数学的乐趣。
  (二)让学生在游戏中完成作业
  由于小学生的年龄特点他们特别喜欢做游戏。在做游戏的过程中,边玩边学,边学边玩。比如在教“分一分”我让学生回家后,把自己的文具或者玩具拿出来,使用我们课堂上学到的知识,按照不同的类型进行分类。小学一年级学生来说,这种游戏是他们最开心的,也是他们最乐意完成的作业。在学习了四则混合运算之后,教师可以拿一副扑克牌和学生们进行打牌游戏,我是随便取出几张扑克牌,让学生们把上面的数字加起来。学生们在玩游戏的过程中对知识有了掌握。在游戏中学习,不仅培养了他们学习数学的能力,还锻炼了他们与人合作交流的能力,使学生感觉到数学作业不再是一个很枯燥的必须要去完成的任务而是一个在快乐中去完成的小游戏。
  (三)在绘画中布置作业
  小孩子对外界的感悟会用他们的笔进行描述,这是小孩子的特点。教师要利用好小学生的这一特点,结合教学内容让学生们把一些数字,用彩笔进行描述出来。比如把2+1=3可以绘画出一个小孩子和两个大人。又如学习《画出美丽的图案》这一课时,老师布置了如下的作业:同学们都是顶尖的设计师,为你以后住所设计一座漂亮的房子,看谁设计的又科学又漂亮,然后把设计的图纸拿到教室里面进行对比。比对看哪位同学设计的图案符合数学知识又更好看?让学生在绘画中学习数学。不仅提升的是他们对数学的认知能力还有学生的动手能力和学生对知识的探究欲望。
  (四)调查类作业
  调查类型的数学作业要和现实生活结合起来。要在设计作业的时候根据教学内容及学生的实际出发,多为学生找一些生活中的事例,让他们在生活中去完成。比如学习了《认识毫升》这一节课时,学生对毫升不太理解,仅仅从课本中听讲是远远不够的。所以老师在课外不知道这样的作业,让同学们下去在超市里面认识什么东西是用毫升做计量单位的?它们有多少毫升?通过学生对这些东西的归类,他们对毫升有了更加深刻的认识。再比如,学习《认识图形》这一节课时,除了在课堂上给同学们列举的例子之外,让学生去观察和归类家里面和生活中的一些图形。通过自己对于这些图形的观察和认识,学生们对知识的掌握更加清晰明了。
  三、结语
  总之,小学数学的学习少不了作业的布置。因为作业是课堂后知识的巩固与延伸。小学数学作业的设置是小学教学中不可缺少的一个环节。但是教师可以通过布置数学作业,对数学作业的查看与批阅可以了解学生对知识的掌握情况。教师要掌握学生的学习习惯和学生的具体情况来科学合理地设置作业。切记不能让作业成为学习过程中的一种负担。要让不同的学生,在完成作业的过程中有所收获,进而提高小学数学课堂教学的效率。


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