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期刊类别:纯教育、G4
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我刊投稿论文
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2020-05-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:白玉琴
  【摘要】高中生物教学效率的提高已经成为了生物教师最关注的问题。在实际教学的过程中,要想真正实现教学实效的发展,就必须要采取有效的教学方法和措施,确保在有限的时间内使生物课堂发挥最大的效益。
  【关键词】高中生物;效率;提高
  【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究》阶段性研究成果,课题立项号:GS[2018年]GHB1513。
  【中图分类号】G633.91;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0190-02
  随着社会的发展和课程改革的推进,如果教师只是将关注点停留在知识的讲解和传授上,是无法满足时代的要求的。所以说,教师在日常教学的过程中必须要实现教学方法的创新和改革,只有这样才能够满足新课标的要求,提高教学的效率和效果。而且,课堂教学是实施素质教育和提高教学效率的主要场所。要想真正提高生物教学的实效,教师就必须要具备先进的思想,创建科学的教学活动。因此,教师在生物教学中就要积极寻求最为科学有效的教学方法。本文结合笔者的实践经验,对于如何提高高中生物教学效率进行了以下几点探究:
  1.设置悬念,引发思考
  叶圣陶先生曾经说过,教师不仅要教,更要导。也就是说,教师要采取合适的方法使学生很快进入最佳的学习状态,激发学生学习的欲望,使学生可以将自己的注意力全部集中在生物教学活动当中。而问题是学生思维的开端。所以,教师在日常教学的过程中就要根据教学的内容,为学生设置悬念,抓住学生的好奇心,调动学生的兴趣和积极性,让学生可以真正参与到教学活动中来,引发学生的思考和探究,提高学生的综合素养和实际能力。
  比如:在《从生物圈到细胞》的教学过程中,为了让学生能够明确生命系统的结构层次。笔者在实际教学的过程中,首先,为学生介绍了SARS病毒的相关事例。同时,笔者提出了问题:SARS病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的?SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞?如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗?你了解艾滋病么?为什么说人们“谈艾色变”?你还知道哪些病毒?这些问题就激发了学生学习和探究本节课的知识的兴趣。紧接着,笔者根据草履虫的运动和分裂,引导学生思考了问题:哪些生物体的结构与草履虫比较相似?草履虫还可以完成哪些具体的活动?在这样问题的刺激下,学生参与生物教学活动的积极性和主动性就有了很大程度的提高。
  2.师生互换,学生讲解
  新课标明确提出:生物教学应该面向全体学生,有效提高学生的科学素养,发展学生自主学习和实践的能力。所以,,为了有效提高学生的生物素养,教师在日常教学的过程中就要实现师生角色的互换,使学生真正成为生物教学活动的主体。并且,教师要为学生布置预习任务,让学生在课堂上讲解相关的知识点,分享自己的预习成果。这样的模式,不仅可以提高学生的表达能力,加深学生对生物知识的理解和把握,还可以帮助教师有效了解学生的预习程度,发现学生存在问题,并进行针对性的讲解。
  比如:在《细胞中的糖类和脂质》的教学过程中,为了让学生明确糖类、脂质的种类和作用。笔者在实际教学的过程中,要求学生查找了糖尿病人的饮食,纤维素的作用,胆固醇的作用,肥胖的原因的相关资料。并且,在实际教学的过程中,笔者要求学生上台讲解了这些知识点。学生在讲解的过程中,笔者就能够发现学生理解不够透彻的部分。同时,笔者要求学生思考了生活中常见的糖,有的学生就提到了白糖、黄糖、麦芽糖、砂糖等等。这时,笔者要求学生分析了问题:这些糖都是同一种吗?学生在分析和思考的过程中就对本节课的知识有了更深刻的认识。在本节课的教学过程中,笔者并没有直接为学生讲解相关知识,而是要求学生展示了预习的成果,分析了笔者设计的问题,这就提高了学生的分析能力和学习能力,有效优化了学生学习的过程,增强了生物教学的实际效率和效果。
  3.合作探究,加深理解
  在生物教学中,探究式教学活动的创建至关重要。探究性的教学强调学生自主参与和获得知识的过程,要求学生具备掌握探究的能力。而合作探究的模式,可以有效加强学生的探究能力和合作意识。所以,教师在日常教学的过程中就要为学生创建合作探究的活动,有效加强学生对生物知识的理解和把握,最大限度地提高生物教学的效率和效果。
  比如:在《細胞中的元素和化合物》的教学过程中,为了让学生能够掌握本节课的重点内容和基础性的概念,笔者在实际教学的过程中,将学生分成了不同的小组,要求学生总结了常见化学元素的种类,并让学生思考了问题:占细胞鲜重最多的元素是什么?占干重最多的是什么元素?如何解释这种现象?学生经过小组间的合作分析和探究就能够明确问题的答案。紧接着,笔者为学生组织了还原糖的检测和观察的实验活动,要求学生自主进行了实验活动,并引导学生分析和总结了实验的现象。在这样的过程中,学生对本节课的重点知识的理解和把握自然会加强。同时,学生的合作能力和实践能力也得到了有效的提高。
  总而言之,教师在生物教学的过程中,一定要重视生物教学效率和效果的提高。并且,教师要从学生的兴趣和实际情况出发,创建多样化的教学活动,保障教学质量的最大化。
  参考文献:
  [1]吴根旺.新课改下提升高中生物教学有效性的途径[J].课程教育研究,2019(03):162-163.
  [2]陈岚.新课程改革下如何提高高中生物教学效率探讨[J].学周刊,2018(34):76-77.


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