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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:雷曦
  【摘要】新的课程标准强调教师要引导学生主动学习,培养学生主动发现问题解决问题的能力。随着课改的不断深入,越来越多的数学教师认识到了要将生活知识引入数学教学。让学生在生活当中感知运用数学知识,在数学教学中变得尤为重要。在教学时,教师要创设生活化的环境,将数学知识与教学内容紧密结合。
  【关键词】小学数学;高学段;生活化
  【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0181-01
  小学数学是一门比较抽象的学科,对很多学生来说数学比较枯燥,比较难学,在生活中的练习机会比较少,教师应当尽量多的创造生活化的教学情景,将教学内容与生活实际相联系。在数学教学中,引入生活化的教学模式,对培养学生的学习兴趣、提高学生的数学学科核心素养有着重要的作用。
  一、数学生活化的意义
  1.生活化数学帮助提高学生学习积极性
  与传统数学教学模式相比,将生活化的知识引入教学当中让我们的数学课堂变得不再枯燥,学生们积极参与,主动发现问题。一家人去售楼处看房,售楼阿姨给您一份房子平面图,旁边有比例尺,房子到底是多少平的?这是比例尺问题;学校里举行了捐书仪式,全校一共1280人,800个同学捐书了,捐书的同学占全校同学的多少?这是百分比问题。在课堂上,以问题为导向,引导学生通过学习地理知识,解决类似的生活当中的问题,学生的学习兴致很高。
  2.生活化数学提高学生实践能力
  知识来源于生活,又服务于生活。有些家长带孩子去各地旅游,距离目的地有多远,知道了火车的速度,到达目的地大约需要多长时间。家里需要做一个铁皮水桶,需要准备多少平方米的铁皮,教师有意识的将知识与实践相联系,一方面加深学生对所学知识的理解,另一方面,将所学知识运用到实践当中,提高动手解决问题的能力,提高学科核心素养。
  二、数学生活化教学的途径
  随着改革的深入,学校越来越重视对学生学科素养的培育,数学教师逐渐的改变了观念,认识到实行生活化数学教学的重要性。
  1.教师充分备课,将生活化数学融入教学
  教师是知识学习的引导者,应该具有为学生提供一杯水的能力。数学教师应该做一个生活的有心人,发现生活中的数学知识,经过自己的理解加工,在课堂上适时地呈现给学生。人们的衣食住行中都蕴含着丰富的数学知识,只要有心,去观察,总能有所发现。
  数学老师要在上课前精心设计教学活动,通过游戏形式,让孩子理解数学知识,在玩耍中,加深对数学知识的理解。在六年级人教版上册数学《位置与方向》这一节中,我以开家长会时为家长制作一张学校的平面图引入课题,接下来我为学生创设游戏的情境:家长来到我们学校了,你作为学校的小小解说员,这该怎么介绍呢?我引导学生为家长制作一张自己学校的平面图:请大家以我们所在的教学楼为中心,为学校设计一张平面图。我通过课件向大家展示平面图的半成品。我们所在的中間位置就是这里的教学楼,这所教学楼的南面是什么?北面是什么?东面、西面呢?学生学习兴趣浓厚,纷纷为制作平面图出谋划策,大家集思广益。
  教师有意识的将生活中的数学予以游戏当中,这种学习方式不仅提高了学生的兴趣,还突破了教学难点和重点。
  2.创设生活化的教学情景
  情景创设对知识学习起到一定的促进作用,恰如其分的教学情景将学生的注意力引入到教学过程当中,教师上课前,应充分备课,备学生,备教材,备生活化的教学环节。
  六年级人教版数学下册教材中的《利息》这一节中,因为利息这个问题距离同学们的生活比较远,孩子们只是一味的记忆利息计算公式,所以题目稍微拐弯同学们就会出错,究其根源就是学生对利息的算理不明白,,所以无论老师怎样帮助同学们识记计算公式也无济于事。教师要找对方向,开拓创新,把利息的计算问题生活化,将其融入学生的生活中,让学生在每日的应用中寻找规律。同学们都在班里的图书角借书,虽然学校里规定借书是免费的,但是我们可以把利率问题融进这里面。每一本书的定价就是本金,在小组会议里我们大家一起确定利率的数目,借阅时间也就是借钱的时间,借阅之前,我们要求同学们计划好借阅的时间,然后算好“利率”,只有计算正确才能借到自己喜欢的书,当然,一部分同学可能会计算出错,这时候就可以请自己组内的同学帮助自己讲明白算理,之后再去计算并借阅。通过这样的大量的练习,同学们对利息公式运用自如。
  教师可以创造一个生活的画面,搭建数学探究学习的平台,为学生营造更广阔的学习空间,让学生在感受生活的同时感受数学知识,激发学生的求知欲。
  3.鼓励学生在生活中运用数学知识
  知识指导生活。学生学习的目的在于解决生活当中的问题。在数学教学中,教师要引导学生利用数学知识解决实际问题,培养学生探究和实践的能力,从而提高生活能力。带着任务去学习,学生们乐此不疲。
  总之,生活处处有数学,数学教学应该为学生创造生活化的环境,将生活化的数学知识引入到教学当中,提升学生数学核心素养,提高学生解决问题的能力,进而增强学习能力。
  参考文献:
  [1]朱建虹.浅谈如何挖掘生活中的数学教学资源[J].内江科技. 2017(11)
  [2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊. 2015(24)
  作者简介:
  雷曦(1968-),女,甘肃省天水市人,汉族,小教高级教师,研究方向:小学高年级数学教育。


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