作者：王燕飞
　　【摘要】《计算机应用基础》是中职学校的一门公共基础课，采用汽修班学生感兴趣的教学案例，创设有利于调动学生学习积极性的情境，能让教学变得生动形象，提高课堂教学的趣味性和实效性。在创设情境的过程中，也要注意一些细节。
　　【关键词】计算机应用基础;情境;汽修
　　【中图分类号】G633.67;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0182-02
　　《计算机应用基础》是中职学校的一门公共基础课。通过该课程的学习，，学生能初步了解信息技术方面的基础知识，掌握计算机的基本操作技能，学会Office办公软件的日常应用，并具备一定的信息素养，为今后的学习和工作打下基础。
　　我担任高一汽修班的《计算机应用基础》教学多年。深知，这些学生喜欢操作实践大于理论讲述，喜欢球类运动，对汽车比较敢兴趣。在平时的教学过程中，我尽量采用学生感兴趣的教学案例，创设有利于调动学生学习积极性的情境。下面通过四个教学案例来具体阐述。
　　一、结合专业创设情境
　　在教学《初识Word 2010》这一内容时，我根据所教学生的专业——汽车维修与应用，从网络上精心挑选了梅赛德斯—奔驰SLS AMG跑车的宣传广告。在“F1之王”舒马赫的演绎下，该广告淋漓尽致地展现了奔驰SLS AMG跑车澎湃的动力，强悍的性能，直至播放完毕，学生们还是意犹未尽。
　　当学生们还沉浸在这款超级跑车的无穷魅力中时，我顺势抛出了一张用Word 2010制作的简单的“梦想海报”，要求学生根据所提供的6张奔驰SLS AMG跑车图片，模仿着做一张自己的“梦想海报”。该任务的主要目的是通过插入图片，输入文字及设置文字大小和颜色来初步认识Word 2010，体验Word 2010。由于该广告引起了学生情感上的共鸣，学生能有感而发，顺利完成这个任务。
　　在这个例子中，我抓住了学生喜爱汽车的特点，选择了与学生专业相关的素材来创设情境，在理论上做到了“精讲、少讲”，操作上做到了“仿练、精练”，体现了“做中学，做中教”的教学特点。试想，如果教师单向的讲解Word 2010的界面和基本操作，学生仅有的一点兴致很快将消磨殆尽。
　　二、利用软件体验情境
　　在教学《调查信息技术应用领域》这一内容时，为了让学生深切体会到信息技术的魅力，我摒弃了以往单纯的举例说明，而是利用“Google Earth”这一网络软件，创设了体验情境。
　　首先，我介绍了“Google Earth”这个软件及其基本的操作，学生很快就掌握了。接下来，我让学生在“Google Earth”中寻找我们的学校——余姚市职成教中心学校。当学生从软件上看到我们学校的空中俯瞰图时，十分惊喜。“这是篮球场”，“这是食堂”，“这是宿舍”，“这是小河”……学生们兴奋地说着自己看到的一切。
　　有些学生还趁机搜索起了其他地方。有些来自山区的学生，寻找到了自己在大山深处的村庄。看到呈现在眼前的曲折的山间公路，熟悉的村落，茂密的森林，自豪之情难以言表。“我家就在这里。”“你家环境真不错哦，还有湖呢。”“这些地方有没有野猪啊？”……
　　在学生们还兴致勃勃的时候，我顺势引出了本堂课的学习内容，“同学们，我们所处的是一个信息社会，信息技术已广泛深入到了我们生活的方方面面，还有很多神奇的应用有待于你去发现。今天，我们就一起来调查探索计算机的应用领域。”
　　“引而不发，跃入也。”我们追求教学不留痕迹的境界。很多情况下，教师带着知识走向学生，却忽视了学生才是教学过程中的主体。在这个例子中，学生在寻找学校、家乡的过程中，不知不觉地感受、体验到了信息技术的无穷魅力。这种真真切切的体验、感受是任何讲授都无法替代的。学生的感受、体验越深刻，对知识的理解就越深入。
　　三、虚实结合模拟情境
　　汽修班的不少学生平時喜欢下中国象棋。在教学Word 2010《表格的美化》这一内容时，我引入了“中国象棋棋盘”。
　　当我第一次把这个用Word制作的棋盘呈现给学生时，很多学生大为惊叹。在他们的印象中，棋盘大都是现成的，有塑料纸做的，有竹制板做的，还有直接印在小方桌上的，用Word制作的棋盘还是第一次碰到。
　　在学生们的讨论声中，我顺势抛出了学习任务：通过Word 2010来仿制中国象棋棋盘。很多学生跃跃欲试，想一展身手。为了帮助学生学习，我课前制作了微课。通过微课，自主学习和小组互助学习的方式，通过仿制中国象棋棋盘的这一过程，学生掌握了如何调整表格的大小和位置;如何设置表格的边框和底纹;如何设置表格内文字;如何设置单元格的边框和底纹;如何绘制组合线条，达到了预定的教学目标。
　　四、运动经验描绘情境
　　在PowerPoint 2010《路径动画的设置》教学中，我引入了篮球运动过程中的路径来学习曲线路径画的设置。教学过程简要叙述如下：
　　首先，我让学生自行描绘一下篮球运动的路径，学生用手比划着各种不同的路径。
　　接着，我让学生自主探究，尝试着绘制其中一种运动路径。学生绘制了各种各样的篮球运动路径，由于不懂得如何编辑顶点和平滑顶点，学生绘制出来的路径有或多或少的问题。
　　然后，我对学生描绘的路径进行点评，然后选取其中一种曲线路径进行示范性的绘制。
　　在整个过程中，通过学生的自主探究绘制，教师的示范操作绘制，学生的完善巩固绘制，顺利地学习了如何编辑顶点，平滑顶点，完成了本堂课的教学重点，突破了教学难点，在轻松愉悦的教学过程中掌握了对曲线路径的设置。
　　采撷教学资源，创设多种情境，能让原本枯燥的教学变得生动形象，大大提高了课堂教学的趣味性和实效性，因此，我们在日常的教学过程中，要做一个有心人，多挖掘一些学生感兴趣的教学素材，让我们的课堂活跃起来。
　　但是，在创设情境的过程中，我们要注意一些细节。比如在路径动画的设置综合实例中，引入台球是非常好的实例。但是该任课教师显然没有打过台球，对台球的基本规则缺乏了解，误以为只要把台球打进球袋就可以了。其实，台球的基本规则是：先打白色的主球，再由白球把目标球撞进球袋;或者，连续碰撞两个目标球，这样才可以得分。这本是一个非常生动的教学案例，但是任课教师缺乏对细节的关注，导致了教学任务中出现了基本常识的错误，因此，这个教学实例需要进行纠正修改才能使用。
　　教学是一门有缺憾的艺术，没有最好，只有更好。如何创设情境，构建高效的计算机课堂是一线计算机教师的一项长期课题。经验≠成长，经验+反思=成长。在平时的教学和观摩过程中，我们要多摸索，多实践，多反思，多积累。只有孜孜不倦，计算机课堂中的知识和技能才能如涓涓细流，滋润到学生的心田。
　　参考文献：
　　[1]丰继革.有效教学情境创设方法[DB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6876b8730102z4he.html
　　[2]陶育平.信息技术课堂高效教学方法探研[J].成才之路，2018 （7）
　　作者简介：
　　王燕飞（1982.2-），女，汉族，中学一级教师，职高计算机教师。