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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王燕飞
  【摘要】《计算机应用基础》是中职学校的一门公共基础课,采用汽修班学生感兴趣的教学案例,创设有利于调动学生学习积极性的情境,能让教学变得生动形象,提高课堂教学的趣味性和实效性。在创设情境的过程中,也要注意一些细节。
  【关键词】计算机应用基础;情境;汽修
  【中图分类号】G633.67;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0182-02
  《计算机应用基础》是中职学校的一门公共基础课。通过该课程的学习,,学生能初步了解信息技术方面的基础知识,掌握计算机的基本操作技能,学会Office办公软件的日常应用,并具备一定的信息素养,为今后的学习和工作打下基础。
  我担任高一汽修班的《计算机应用基础》教学多年。深知,这些学生喜欢操作实践大于理论讲述,喜欢球类运动,对汽车比较敢兴趣。在平时的教学过程中,我尽量采用学生感兴趣的教学案例,创设有利于调动学生学习积极性的情境。下面通过四个教学案例来具体阐述。
  一、结合专业创设情境
  在教学《初识Word 2010》这一内容时,我根据所教学生的专业——汽车维修与应用,从网络上精心挑选了梅赛德斯—奔驰SLS AMG跑车的宣传广告。在“F1之王”舒马赫的演绎下,该广告淋漓尽致地展现了奔驰SLS AMG跑车澎湃的动力,强悍的性能,直至播放完毕,学生们还是意犹未尽。
  当学生们还沉浸在这款超级跑车的无穷魅力中时,我顺势抛出了一张用Word 2010制作的简单的“梦想海报”,要求学生根据所提供的6张奔驰SLS AMG跑车图片,模仿着做一张自己的“梦想海报”。该任务的主要目的是通过插入图片,输入文字及设置文字大小和颜色来初步认识Word 2010,体验Word 2010。由于该广告引起了学生情感上的共鸣,学生能有感而发,顺利完成这个任务。
  在这个例子中,我抓住了学生喜爱汽车的特点,选择了与学生专业相关的素材来创设情境,在理论上做到了“精讲、少讲”,操作上做到了“仿练、精练”,体现了“做中学,做中教”的教学特点。试想,如果教师单向的讲解Word 2010的界面和基本操作,学生仅有的一点兴致很快将消磨殆尽。
  二、利用软件体验情境
  在教学《调查信息技术应用领域》这一内容时,为了让学生深切体会到信息技术的魅力,我摒弃了以往单纯的举例说明,而是利用“Google Earth”这一网络软件,创设了体验情境。
  首先,我介绍了“Google Earth”这个软件及其基本的操作,学生很快就掌握了。接下来,我让学生在“Google Earth”中寻找我们的学校——余姚市职成教中心学校。当学生从软件上看到我们学校的空中俯瞰图时,十分惊喜。“这是篮球场”,“这是食堂”,“这是宿舍”,“这是小河”……学生们兴奋地说着自己看到的一切。
  有些学生还趁机搜索起了其他地方。有些来自山区的学生,寻找到了自己在大山深处的村庄。看到呈现在眼前的曲折的山间公路,熟悉的村落,茂密的森林,自豪之情难以言表。“我家就在这里。”“你家环境真不错哦,还有湖呢。”“这些地方有没有野猪啊?”……
  在学生们还兴致勃勃的时候,我顺势引出了本堂课的学习内容,“同学们,我们所处的是一个信息社会,信息技术已广泛深入到了我们生活的方方面面,还有很多神奇的应用有待于你去发现。今天,我们就一起来调查探索计算机的应用领域。”
  “引而不发,跃入也。”我们追求教学不留痕迹的境界。很多情况下,教师带着知识走向学生,却忽视了学生才是教学过程中的主体。在这个例子中,学生在寻找学校、家乡的过程中,不知不觉地感受、体验到了信息技术的无穷魅力。这种真真切切的体验、感受是任何讲授都无法替代的。学生的感受、体验越深刻,对知识的理解就越深入。
  三、虚实结合模拟情境
  汽修班的不少学生平時喜欢下中国象棋。在教学Word 2010《表格的美化》这一内容时,我引入了“中国象棋棋盘”。
  当我第一次把这个用Word制作的棋盘呈现给学生时,很多学生大为惊叹。在他们的印象中,棋盘大都是现成的,有塑料纸做的,有竹制板做的,还有直接印在小方桌上的,用Word制作的棋盘还是第一次碰到。
  在学生们的讨论声中,我顺势抛出了学习任务:通过Word 2010来仿制中国象棋棋盘。很多学生跃跃欲试,想一展身手。为了帮助学生学习,我课前制作了微课。通过微课,自主学习和小组互助学习的方式,通过仿制中国象棋棋盘的这一过程,学生掌握了如何调整表格的大小和位置;如何设置表格的边框和底纹;如何设置表格内文字;如何设置单元格的边框和底纹;如何绘制组合线条,达到了预定的教学目标。
  四、运动经验描绘情境
  在PowerPoint 2010《路径动画的设置》教学中,我引入了篮球运动过程中的路径来学习曲线路径画的设置。教学过程简要叙述如下:
  首先,我让学生自行描绘一下篮球运动的路径,学生用手比划着各种不同的路径。
  接着,我让学生自主探究,尝试着绘制其中一种运动路径。学生绘制了各种各样的篮球运动路径,由于不懂得如何编辑顶点和平滑顶点,学生绘制出来的路径有或多或少的问题。
  然后,我对学生描绘的路径进行点评,然后选取其中一种曲线路径进行示范性的绘制。
  在整个过程中,通过学生的自主探究绘制,教师的示范操作绘制,学生的完善巩固绘制,顺利地学习了如何编辑顶点,平滑顶点,完成了本堂课的教学重点,突破了教学难点,在轻松愉悦的教学过程中掌握了对曲线路径的设置。
  采撷教学资源,创设多种情境,能让原本枯燥的教学变得生动形象,大大提高了课堂教学的趣味性和实效性,因此,我们在日常的教学过程中,要做一个有心人,多挖掘一些学生感兴趣的教学素材,让我们的课堂活跃起来。
  但是,在创设情境的过程中,我们要注意一些细节。比如在路径动画的设置综合实例中,引入台球是非常好的实例。但是该任课教师显然没有打过台球,对台球的基本规则缺乏了解,误以为只要把台球打进球袋就可以了。其实,台球的基本规则是:先打白色的主球,再由白球把目标球撞进球袋;或者,连续碰撞两个目标球,这样才可以得分。这本是一个非常生动的教学案例,但是任课教师缺乏对细节的关注,导致了教学任务中出现了基本常识的错误,因此,这个教学实例需要进行纠正修改才能使用。
  教学是一门有缺憾的艺术,没有最好,只有更好。如何创设情境,构建高效的计算机课堂是一线计算机教师的一项长期课题。经验≠成长,经验+反思=成长。在平时的教学和观摩过程中,我们要多摸索,多实践,多反思,多积累。只有孜孜不倦,计算机课堂中的知识和技能才能如涓涓细流,滋润到学生的心田。
  参考文献:
  [1]丰继革.有效教学情境创设方法[DB/OL]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_6876b8730102z4he.html
  [2]陶育平.信息技术课堂高效教学方法探研[J].成才之路,2018 (7)
  作者简介:
  王燕飞(1982.2-),女,汉族,中学一级教师,职高计算机教师。


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