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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张焕文
  【摘要】从“以知识为核心的时代”逐渐的走向“核心素养时代”这是教育的伟大变革。让“知识教学”升华为“能力素养”,这些变化不仅挑战着现有课程的设置和教学的评价体系。作为小学数学老师,如何在核心素养的指导下,进行常态化的教学。让小学数学发挥独有的育人功能,需要深入的研究和思考。
  【关键词】小学数学;核心素养;教学研究
  【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0179-01
  核心素养主要是指学生应该具备的,能够适应终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力。一个人全面发展包括自主发展、社会参与能力、文化基础。简单的来说它包括以下几个方面;学会学习和健康的生活、社会参与责任担当和实践创新、人文精神和科学精神。这些能力的发展,是落实立德树人的根本任务。同时也是适应社会发展提升我国教育发展的迫切需要。小学数学是小学阶段开设的一门基础性的学科,学好小学数学对以后的发展奠定了坚实的基础。小学数学教学要凸显核心素养,为学生的全面发展为目标来实施教学。
  一、教师要把握教学的实质,凸显立德树人的育人价值
  学生核心素养的培养主要落在学科素养里面。因此,小学数学要抓住课堂知识的传授,启发学生的思维,丰富学生的学习方式,才能进一步为学生的数学素养奠定基础。小学数学学科它能培养学生独特的思维品质和运算能力。在小学数学的教学中,教师要凸显学科的育人价值,同时也是培养学生核心素养的主要内容。
  (一)把握数学教学的内涵,注重学生对数学知识的形成过程
  掌握小学数学知识的内涵就是要通过静态的数学符号,教师要注重数学知识的形成过程,通过对数学知识形成过程的探索,找到学习数学的方法,锻炼学生的数学思维能力。要让学生自己找到解决数学问题的思维和技巧。教师要尽可能的帮助学生理解知识的来龙去脉。从而更好的帮助学生们理解数学知识的本质,感悟数学的魅力,提升小学生的数学学科素养。
  (二)关注数学思想方法,激发学生的思维
  小学数学它本身就有一定的知识体系结构,哪怕是它有着最简单的内容蕴含着丰富的数学方法。如果对数学知识的学习掌握方法,每一道简单还是难算的数学题它都有解题的密码和钥匙。小学生的思维它具有独特的特点,学习小学数学要结合小学生的心理和认知特点进行教学。让小学生在学习数学知识探索的过程中,慢慢的感悟知识,形成自己的经验和学习方法。实现对数学知识基础的深化,,帮助学生形成正确的数学思维。
  (三)教师要转变教学方式,促进学生能力的全面提升
  数学学习的方式不单指的是听、讲、练习、和推理等,在数学学习中数学阅读、数学游戏,生活实践和网络研究都是获取数学的主要渠道和方法。因此,在数学教学中,教师要丰富课堂教学模式,促进学生学习数学能力的全面提升。传统的教学已经不适应现在的教学形式,教师要丰富教学的模式,把教学目标的实现作为重要的任务。有关专家根据知识的认知方式提出了学习心理的相关研究理论,提出了学习有直观学习,间接学习,和基于现场实景学习这三类学习方式。直觉学习就是更多的关注于模仿,间接的学习就是把教材作为学习的主体去情景的学习,基于现场情景的学习就是将学习的机会转化为现实的问题情景,就是通过问题的解决去学习知识。面对真实的问题,体验丰富的学习活动,经历知识再创造的一个过程。由此把握数学内涵的实质要放大学科育人的价值,在数学学习的过程中,这三种学习类型要根据学生的具体情况和学习的内容来实施。让学生体验到多样化的学习。
  二、面向全体学生,人人得到发展
  发展学生的核心素养就要发展学科育人的价值,需要面向全体学生。在当前班级授课制的教学背景下,要兼顾学生的个性发展。让数学课堂关照每一个学生的需求而设置。
  (一)小学数学教学中要凸显每一个学生的参与性
  当教师面对一个比较大的班集体时,让每一个学生都参与到数学活动中来,几乎成了困扰每一个基层数学老师的难题。但是新的教育理念提出:“教育要面向每一个学生,让每一个学生都有发言和自主表达自己思想的机会和权利。”因此,教师在课堂中,创设情景提出问题让学生参与课堂。这个过程中不能鄙视或者歧视那些学习成绩较差的后进生。积极的开导他们,让他们也参与数学游戏活动。提升他们参与活动的积极性,从而进一步的提升他们学习数学的兴趣。就是要在教学的过程中,有效的给学生举一些个性化的鲜活的素材。让课堂交流更注重于思维的形成过程,让每一个学生够体验到学习数学的乐趣。
  (二)教师要设计具有挑战性的活动
  在小学数学课堂教学中,如果教师提出的问题过于简单,学生会不加思索的说出答案,这样的课堂从表面看起来非常的热闹,实际上它忽视了学生思维的形成。因此,教师在设置问题的时候要考虑一定的阶梯性和挑战性的问题,如果学生能够回答上来,这样的问题就是浪费孩子们的时间和精力。学生回答富有挑战性的问题,才能让学生的思维活跃,才能让学生的数学本能得到尽力的发挥到极点。
  (三)要综合的评价学生注重核心素养
  基于核心素養的教学,不仅仅是对知识的掌握和技能的发展。它更注重学生的学习过程,注重学生的学习习惯和学习兴趣。因此,教师在进行教学评价的时候,要综合的进行。采用多元化的结构性的评价体系。要客观的综合性的评价每一个学生。同时就是要加强学生学习过程要引导学生自我评价自我反思,从而养成他们自我学习的好习惯。
  三、结语
  小学数学的教学过程中要注重学生思维能力合作发展,这不仅仅是学科素养的要求,更是体现核心素养在数学教学中的作用,为培养适应现代化的人才而努力。


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