作者：李玉霞
　　【摘要】数学作为工业发展的基础，在教学过程中理所应当被加以重视。然而，目前我国数学教学过程中只重视理论而轻视应用的现象较为普遍，导致学生对数学学习兴趣不足，小学数学是奠定学生学习兴趣的基础，因此教学过程中开展数学的研究性学习，用一种类似于科学探索的方式主动获取知识、发现问题和解决问题，获得丰富多彩的体验，更加有利于学生对于知识及其应用的理解，同时增强学生的自主学习能力和创造力，以适应新时代发展的需求。
　　【关键词】小学数学;教学;研究性学习
　　【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0177-01
　　一、研究性学习的概念
　　研究性学习是培养学生具有奋发前进、开拓创新的勇气，培养学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，是一种新型的教学方式。研究性学习以学生从学习和生活的过程中获得的各种启发、课程设计为依据，学生在提出问题和解决问题的过程中找到科学探索的一种方式。研究性学习并不仅仅只是几门学科简单的综合在一起的课程，虽然在很多方面，研究性学习涉及的知识是综合且全面的，但并不是几门学科汇集而成的学科，研究性学习也并不等同于活动实践，虽然是学生自主参与开展活动，但是研究性学习并不是一般的课程实践活动，而是以科学研究为主的课题研究实践项目。综上所述，研究性学习旨在培养学生自主创新能力，与此同時更加注重学生的综合素质培养，这可以在很多方面锻炼学生的创造能力和创新思维。
　　二、在小学数学教学中开展研究性学习的必要性
　　在现在数学教学学习模式下，学生大多处于被动接受状态，缺乏主动思考的方式，因此，研究性学习被越来越多的人提出并加以运用。数学教学质量的好坏并不在于教师知识量的多少或者明白的好坏，主要取决于学生接受并运用的能力，并且学生是否具有运用所学知识的习惯。而研究性学习，以学生为主体，学生在老师的带领下，开发学生主动思考、求知、探究、创新的思维方式，摒弃传统被动接受的思维模式，这可以在很大程度上激发学生学习的热情和兴趣。
　　三、在小学数学教学中开展研究性学习的措施
　　（一）转变传统小学数学教学模式
　　传统的小学数学教学模式中，大多是教师处于主导地位，学生只是被动接受，教师主动教，学生被动学，教师主动讲，学生被动听，教师主动提问问题，学生被动回答问题，教师是数学学习过程的主体，学生纯粹是客体，二者仿佛是两条平行线，唯一的交集也是学生最畏惧害怕的问答环节，这与教学的初衷完全相悖，忽视了学生整体之间个体的差异，只是用一个一样的大纲，统一的要求来培养和塑造学生，压抑了学生个性的发展，致使本应丰富多彩的课堂变得死气沉沉，缺乏沟通和互动。
　　在研究性学习过程中，强调的是自主，在整个学习过程中，完全是开放式的，并不拘泥于某种形式，学生和老师可以有效地沟通，表达各自的观点，让数学的学习变得更加的有趣和精彩。除此之外，学生也可以借助一些多媒体渠道，这样除了获取课本和教材的知识外，还可以了解到一些课余外的精彩活动，发现在每天的实际生活过程中的很多数学问题并加以解决。在此过程中，教师要协调好组织工作，营造轻松开放的学习环境，使学生相对愉悦的融入数学研究的学习中来。
　　（二）在课堂教学中运用研究性学习
　　小学数学的课本或者测试试卷上有很多想一想、议一议，试一试等诸如此类的思考题，在此类数学开放题的设计和解答过程中，体现了数学教学计划的培养目标。然而，试问有多少同学是真正深入去思考的，大多浅尝辄止，等待着老师的解答或公布答案，更有甚者连想一下都不愿意，埋头拿出答案就看，或是感觉太难，直接就是置之不理。而数学中这些开放性习题，本身应该在老师的带领下，学生积极参与，整个解答过程就是探究过程，有利于为学生探索和认知自己提供帮助，更加有利于因材施教，发现学生的特长，便于养成学生思维的灵活性和发散性，真正达到让学生学有所成，学有所用的目的。
　　（三）明确小学数学研究性学习的目标
　　传统的教育模式中，只重视学生的成绩，很多学生可能看到自己成绩不理想就会放弃，而数学研究性学习方法，更加注重学生的创新思维和创造能力，把数学的理论和实际结合起来，把所学的知识真正的运用到实际中来。多给学生信心，让学生们看到，除了成绩之外，他们有很多值得骄傲的东西，他们的能力不应该仅限于此。除此之外，教师和学生也应该充分交流，教师要充分的了解每一位学生，看到他们的优点，发现他们的特长，建立他们在学习过程中的信心，找到适合每位同学的数学研究性学习方法。
　　结论
　　总而言之，小学数学的研究性学习的开展是很有必要且刻不容缓，这不仅是基于数学自身学科的特点，也是基于现阶段我国教育模式的需要，更是一种提升学生学习积极性，开拓同学创新思维的方式。初中教学作为学生学习的基础，良好的学习方式是开发学生全面发展的关键，在小学数学研究性学习的过程中，充分发挥了教师的领导及灵活运用教材知识的能力，并且建立了师生间的亲密关系，改善了传统模式中的疏离感，激发学生的自主性和学习热情，让学生充分感受数学的魅力。
　　参考文献：
　　[1]张富强.浅谈初中数学教学中的研究性学习[J].学周刊，2019（01）：36-37.
　　[2]田利和.初中数学教学中探究性学习分析及开展策略[J].数学学习与研究，2018（22）：43.
　　作者简介：
　　李玉霞（1985.05-），女，汉族，甘肃陇南人，，二级教师，研究方向：小学数学教学。