课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-05-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:蒋大权
  【摘要】高中数学中包含着大量的数学概念、抽象的数学知识,对学生来说存在较大的难度,无论是在学习时,还是复习时都容易出现问题,陷入瓶颈中。针对这一情况,需要教师能够优化教学方法,采用任务教学法进行教学,将教学任务与复习任务融合起来,有效提高高三数学复习的有效性。
  【关键词】任务教学法;高考;数学;复习
  【中图分类号】G633.6;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0173-01
  新课程改革逐渐渗透到教育行业的方方面面,这对高考数学的复习也带来了更大的挑战、更高的要求[1]。高三阶段的学生面临着高考所带来的巨大压力,要复习和巩固诸多的数学知识,其复习时经常无从下手。这时就需要教师能够借助任务教学法展开教学,让学生能够在任务的驱使下查缺补漏,强化学生的学习能力,夯实学生的知识基础。
  一、根据学生实际情况,确定任务内容
  在高考数学复习中运用任务教学法之前,教师需要全面了解学生当前的学习情况、学习状态以及学习能力等方面,根据这些信息明确任务内容,提高学生的参与度,使学生能够高效、顺利地完成任务,实现整体教学质量的提升。高中时期的学生正处于青春期,心性都较为浮躁,在学习时容易出现抵触心理,严重影响到课堂的教学效果,学生也难以真正掌握这些数学知识。针对这一问题,教师需要从更多的角度和层次去分析当前学生的心理特点,逐步提高学生的学习能力,任务内容要具有科学性与合理性,促使全体学生都能够顺利完成复习任务。
  例如,教师在带领学生复习“函数奇偶性”的内容时,就可以加入一些生活中运用函数的案例,让学生能够将之前学习到的函数知识运用到实际问题的解决中。教师需要根据学生对函数奇偶性内容的掌握情况,确定学生的复习任务,给学生复习明确方向,促使学生能够在任务的驱使下更好地掌握函数奇偶性的知识点。
  二、借助数学知识,分析复习任务
  教学内容是学生顺利开展复习的基础。教师需要借助数学知识,认真分析复习任务,这样才能够帮助学生更快、更好地巩固和复习所学知识[2]。高中数学教师在开展高考复习时,需要先为学生梳理出教学内容中的重点和难点知识,指导学生顺利完成复习任务,实现学生复习质量和效率的提高。例如,在复习函数奇偶性的内容时,教师就需要借助数学知识来分析和研究复习任务。首先,应当明确学生此次复习的目标,使学生能够再次巩固函数奇偶性的定义与内涵,让学生在复习时更有针对性和目的性;其次,教师需要提高和锻炼学生的归纳总结能力,学会自己总结和归纳知识点,根据自己的理解构建出一个知识体系;再次,教师要指导学生完成复习任务,借助练习题来复习和巩固知识点;最后,教师要与学生一起进行总结和反思,要找到自己在该部分知识点中掌握较为薄弱的地方,并寻求他人的帮助,不断地完善和优化自己的知识体系。借助数学知识去分析复习任务,能够增加学生学习的欲望和动力,同时还能够锻炼学生的自主学习能力,使学生能在任务的驱使下,实现其复习质量和有效性的同步提升。
  三、构建教学情境,解决复习任务
  数学教师在借助任务驱动法进行高三数学的复习时,需要结合数学学科所具有的教学特点,根据学生的具体情况,创设出满足学生实际需求的教学情境,促使学生能够在教学情境中顺利解决复习任务。数学知识带有较强的抽象性,这使得学生在学习数学知识时必须要具备数学思维。教师在制定复习任务时,良好的学习氛围能够帮助学生迅速解决数学问题。例如,教师在带领学生复习有关集合的内容时,就可以将教学情境设置为“动漫人物的集合”,从学生的兴趣点出发设计复习任务。又比如,在复习等比数列的内容时,要想帮助学生更好地巩固等比数列的求和公式,使学生能够真正掌握该部分知识,就可以創设教学情境,并在教学情境中设置分层任务。任务1:如何求等比数列的通项公式?任务2:如何计算等差数列的前n项和公式?任务3:如何借助所学知识求解等比数列的前n项公式?在教学情境中,教师借助任务逐步引导学生,既能够发挥学生好奇心与求知欲的作用,还能够帮助学生更好地巩固所学知识。
  四、完成复习任务,进行交流评价
  在学生都顺利完成复习任务后,教师需要带领学生一起去交流和评价,让学生能够发现并总结任务教学法中存在的问题和不足,并提出自己的意见,帮助教师更好地完善和优化任务教学法。教师在开展交流评价活动时,需要采用更加多样化的评价方式,使学生能够明确评价的内容和任务,能够反思复习过程中存在的问题。教师可以采用学生互相评价、教师点评、学生自我点评等方式。学生互评能够帮助学生找到更多复习知识的方法和思路,让学生能够在最短时间内高质量地完成复习任务;教师点评能够全面评价任务内容,总结出学生在复习任务中的缺陷与不足,同时还能够找到学生的优势,帮助学生更好地完善自己;学生自我评价能够使其发现数学复习中存在的问题,,总结出任务存在的不足和缺陷。交流和评价的存在,使得教师能够准确掌握学生的真实情况,及时调整和修改复习任务、复习内容、复习目标,促使任务教学法能够真正发挥出其作用。
  结束语
  总而言之,在素质教育以及新课程改革的新形势下,任务教学法是一种新型的教学模式,已经受到很多教师和学生的青睐[3]。因此,在高三数学的复习过程中,教师需要充分发挥任务教学法的作用与价值,使学生能够真正掌握数学知识,实现学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]武复兴.确立目标,任务先行——任务教学法在高中数学教学中的运用[J].教师,2015(35):73.
  [2]宋振华.任务型教学法在高中数学中的应用[J].求知导刊,2017:72.
  [3]冯国明.高中数学任务驱动教学法的应用[J].科技创新导报,2017(20).


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4