作者：蒋大权
　　【摘要】高中数学中包含着大量的数学概念、抽象的数学知识，对学生来说存在较大的难度，无论是在学习时，还是复习时都容易出现问题，陷入瓶颈中。针对这一情况，需要教师能够优化教学方法，采用任务教学法进行教学，将教学任务与复习任务融合起来，有效提高高三数学复习的有效性。
　　【关键词】任务教学法;高考;数学;复习
　　【中图分类号】G633.6;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0173-01
　　新课程改革逐渐渗透到教育行业的方方面面，这对高考数学的复习也带来了更大的挑战、更高的要求[1]。高三阶段的学生面临着高考所带来的巨大压力，要复习和巩固诸多的数学知识，其复习时经常无从下手。这时就需要教师能够借助任务教学法展开教学，让学生能够在任务的驱使下查缺补漏，强化学生的学习能力，夯实学生的知识基础。
　　一、根据学生实际情况，确定任务内容
　　在高考数学复习中运用任务教学法之前，教师需要全面了解学生当前的学习情况、学习状态以及学习能力等方面，根据这些信息明确任务内容，提高学生的参与度，使学生能够高效、顺利地完成任务，实现整体教学质量的提升。高中时期的学生正处于青春期，心性都较为浮躁，在学习时容易出现抵触心理，严重影响到课堂的教学效果，学生也难以真正掌握这些数学知识。针对这一问题，教师需要从更多的角度和层次去分析当前学生的心理特点，逐步提高学生的学习能力，任务内容要具有科学性与合理性，促使全体学生都能够顺利完成复习任务。
　　例如，教师在带领学生复习“函数奇偶性”的内容时，就可以加入一些生活中运用函数的案例，让学生能够将之前学习到的函数知识运用到实际问题的解决中。教师需要根据学生对函数奇偶性内容的掌握情况，确定学生的复习任务，给学生复习明确方向，促使学生能够在任务的驱使下更好地掌握函数奇偶性的知识点。
　　二、借助数学知识，分析复习任务
　　教学内容是学生顺利开展复习的基础。教师需要借助数学知识，认真分析复习任务，这样才能够帮助学生更快、更好地巩固和复习所学知识[2]。高中数学教师在开展高考复习时，需要先为学生梳理出教学内容中的重点和难点知识，指导学生顺利完成复习任务，实现学生复习质量和效率的提高。例如，在复习函数奇偶性的内容时，教师就需要借助数学知识来分析和研究复习任务。首先，应当明确学生此次复习的目标，使学生能够再次巩固函数奇偶性的定义与内涵，让学生在复习时更有针对性和目的性;其次，教师需要提高和锻炼学生的归纳总结能力，学会自己总结和归纳知识点，根据自己的理解构建出一个知识体系;再次，教师要指导学生完成复习任务，借助练习题来复习和巩固知识点;最后，教师要与学生一起进行总结和反思，要找到自己在该部分知识点中掌握较为薄弱的地方，并寻求他人的帮助，不断地完善和优化自己的知识体系。借助数学知识去分析复习任务，能够增加学生学习的欲望和动力，同时还能够锻炼学生的自主学习能力，使学生能在任务的驱使下，实现其复习质量和有效性的同步提升。
　　三、构建教学情境，解决复习任务
　　数学教师在借助任务驱动法进行高三数学的复习时，需要结合数学学科所具有的教学特点，根据学生的具体情况，创设出满足学生实际需求的教学情境，促使学生能够在教学情境中顺利解决复习任务。数学知识带有较强的抽象性，这使得学生在学习数学知识时必须要具备数学思维。教师在制定复习任务时，良好的学习氛围能够帮助学生迅速解决数学问题。例如，教师在带领学生复习有关集合的内容时，就可以将教学情境设置为“动漫人物的集合”，从学生的兴趣点出发设计复习任务。又比如，在复习等比数列的内容时，要想帮助学生更好地巩固等比数列的求和公式，使学生能够真正掌握该部分知识，就可以創设教学情境，并在教学情境中设置分层任务。任务1：如何求等比数列的通项公式？任务2：如何计算等差数列的前n项和公式？任务3：如何借助所学知识求解等比数列的前n项公式？在教学情境中，教师借助任务逐步引导学生，既能够发挥学生好奇心与求知欲的作用，还能够帮助学生更好地巩固所学知识。
　　四、完成复习任务，进行交流评价
　　在学生都顺利完成复习任务后，教师需要带领学生一起去交流和评价，让学生能够发现并总结任务教学法中存在的问题和不足，并提出自己的意见，帮助教师更好地完善和优化任务教学法。教师在开展交流评价活动时，需要采用更加多样化的评价方式，使学生能够明确评价的内容和任务，能够反思复习过程中存在的问题。教师可以采用学生互相评价、教师点评、学生自我点评等方式。学生互评能够帮助学生找到更多复习知识的方法和思路，让学生能够在最短时间内高质量地完成复习任务;教师点评能够全面评价任务内容，总结出学生在复习任务中的缺陷与不足，同时还能够找到学生的优势，帮助学生更好地完善自己;学生自我评价能够使其发现数学复习中存在的问题，，总结出任务存在的不足和缺陷。交流和评价的存在，使得教师能够准确掌握学生的真实情况，及时调整和修改复习任务、复习内容、复习目标，促使任务教学法能够真正发挥出其作用。
　　结束语
　　总而言之，在素质教育以及新课程改革的新形势下，任务教学法是一种新型的教学模式，已经受到很多教师和学生的青睐[3]。因此，在高三数学的复习过程中，教师需要充分发挥任务教学法的作用与价值，使学生能够真正掌握数学知识，实现学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]武复兴.确立目标，任务先行——任务教学法在高中数学教学中的运用[J].教师，2015（35）：73.
　　[2]宋振华.任务型教学法在高中数学中的应用[J].求知导刊，2017：72.
　　[3]冯国明.高中数学任务驱动教学法的应用[J].科技创新导报，2017（20）.