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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:魏娜
  【摘要】在现代信息技术和互聯网的快速发展过程中,教育信息化越来越成为教育领域发展大道主旋律,智慧课堂在教育信息化中所占比重越来越突出,有效促进了教育教学改革和教学效果的提升。在教育信息化智慧课堂的环境中,构建学习型模式已经成为教育改革的主攻方向,尤其对于初中信息技术教学而言,则更要注重智慧课堂学习型模式的构建。本文主要探究初中信息技术智慧课堂学习型模式的内涵,智慧课堂的内容和应用分析,以及智慧课堂学习型模式的具体构建策略,主要包括总体规划设计、课前课中和课后教学,以及结果评价等。
  【关键词】初中信息技术;智慧课堂;学习型模式;规划设计;课中教学;评价
  【中图分类号】G633.67;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0171-01
  从计算机的发明创造到互联网的深入应用,再到大数据和AI智能技术的应用拓展,人类社会即将步入智能时代和智能社会。智能化时代不仅对社会生产和生活带来翻天覆地的影响,对于教育教学方面也产生了极大的影响。比如最近几年兴起的在线教育、直播教学、微课学习等,这些新技术和新媒体的深入应用,对教育教学工作产生了巨大的影响,创设出一个又一个智慧课堂。当前教育改革和新课程改革的主攻方向之一是加快实现教育信息化,促进教育教学创新,构建数字化和网络化的教育体系。这对于初中信息技术教学来说是一个大好机遇,为构建智慧课堂学习型模式提供了基础保障,下面展开具体探究。
  一、初中信息技术智慧课堂学习型模式的内涵
  当前智慧课堂学习模式的现状主要表现在以下三个方面:首先是形式化严重,过于偏重智慧课堂学习活动而较少关注学生和课堂;其次是智慧课堂学习型模式多是通过单一的信息技术方式来实现,比如通过智能手机等设备;最后是教学资源多是来自于互联网上,多是要求学生通过自主学习进行探究。所谓智慧课堂学习型模式,总体来说是通过创设一种智慧型的学习环境,运用智能化工具和互联网资源促进学生更好学习的一种课堂教学模式。
  对于初中信息技术构建智慧课堂学习型模式而言,可以分为优势和劣势两个方面讨论。劣势在于由于初中信息技术受到教师资源、上课时间、学科分类和重视程度上等原因的限制,导致构建的过程并不十分顺利,在很多学校的信息技术教学中仍然运用传统的教学模式实施教学;优势在于信息技术学科本身具有较强的实践性,加上比较完备的软硬件设施作保障,非常容易获取互联网学习资源,能够让学生更好地在丰富的资源环境中学习和探究[1]。信息技术知识具有多而繁杂的特点,很多知识点需要在日常生活中学习和训练,而智慧课堂学习型模式正符合这个特点,它可以突破时间和空间的限制,更能适应不同学生在不同学习方式和学习进度方面的需要,更好地实现教学效果。
  二、智慧课堂的主要内容和应用分析
  智慧课堂运用现代多种先进的信息技术和资源,能够更好地促进初中信息技术向学习型模式的方向发展。智慧课堂主要通过多种现代化教学工具和资源的应用,实现更完善、更有针对性的教学效果。教师可以运用相关技术工具,通过软件测试得到数据和反馈,分析学生的基础知识水平、学习能力和操作熟练度和学习态度等,以此进行深入分析和研究,并结合教学目标和教材内容设计出更为符合学生学习的个性化内容;之后是根据不同的学生,推送给他们互相匹配的学习内容;学生可以运用微课视频、虚拟现实资源、网络直播等学习资源进行自主学习,不受时间和空间的限制,实现更佳的学习效果;教师还可以根据网上的学习反馈进行数据分析,实现社群学习;最后是要查缺补漏和归纳总结[2]。
  三、智慧课堂学习型模式的具体构建策略
  (一)总体规划设计
  笔者在探究智慧课堂学习型模式的构建过程中,曾经做过相关的实验探究,得出了一系列的设计和实施的实践结果。首先是对此进行总体的规划设计,教师可以选取本校的所教班级为实施对象,运用智慧课堂学习型模式展开具体教学,比如我在教学实践中选取科学出版社八年级下“海报图案精加工”等相关课程内容,运用本校的数据资源库和服务平台、计算机教室、智能平板等资源,将其连接为一个整体的智能教学的信息系统,先通过了多项测试又对几组学生进行了教学实验,通过数据反馈又花了教学过程。
  (二)课前、课中、课后教学和结果评价
  在课前教学中,教师可以通过相关软件测试学生基础技术基础水平,之后通过网络微课、多媒体课件展示和seewo系统展示等实施教学。接着教师让学生登录个人账户,根据教学视频和操作步骤,完成基本的技能学习和训练,如“Flash图形的基本制作”等,然后学生将其提交给教师[2]。教师根据这些内容通过微课教授学生本课的主要内容,如“海报图画的绘制方法”和“动图演示测试”等,教学过程中可以先从简单的图画和动图教起,如“三维建筑图”、“花朵”等,可以在演示平板上演示此图的绘制过程,讲解其中的作图技巧。最后教师根据学生学习过程和结果进行科学评价,采用评级打分制打分,对制作效果不佳的学生进行专项指导和鼓励,为他们推送针对性的视频引导其课下巩固。
  结束语
  综上所述,在初中信息技术教学中,构建智慧课堂学习型模式需要注意方式方法。首先是分析智慧课堂学习型模式的内涵,做好总体规划;其次是对智慧课堂的主要内容和应用具体分析;最后是在初中信息技术课堂教学中具体应用,通过总体规划设计、课前课中和课后教学、结果评价进行实践。
  参考文献:
  [1]陈小辉.初中信息技术智慧课堂学习型模式的构建研究[J].中小学电教:上, 2018(z1).
  [2]陈小辉.设计型学习视野下信息技术智慧课堂学习模式研究[J].中国教育技术装备, 2018(11):16-18.


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