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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘惠琴
  【摘要】在素质教育的背景下,小学教学的课堂发生了翻天覆地的变化。教师转变了传统的教育教学方法,以学生为中心,,创造了良好的教学环境。在核心素养的背景下,民勤县好多小学进行了教育改革,笔者就小学数学讨论教学进行阐述。让合作讨论学习法走进小学数学教学的课堂,可以提高课堂效率,很好的实施了素质教育的教育方针,通过讨论合作学习促进了学生和学生,学生和老师之间的距离,为学生营造了一个良好的学习氛围。还能促进学生课堂高效组织讨论,使学生对小学数学课产生兴趣。
  【关键词】小学数学;合作学习;学习方法;素质教育
  【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0167-02
  随着人们生活水平的提高,人们对教育倍受关注。尤其在“不忘初心,牢记使命”的背景下,民勤县各级学校在教育部门的带领下都在不断的进行教育教学改革。尤其在农村小学,发生了翻天覆地的变化。好多教师转变了传统的教育教学思想,让学生成為课堂的“主人”,为学生创造良好的教学环境。如何进行高效率的课堂教学,是一线教师关心的首要问题。让小学课堂效率提高,首先教师要转变应试教育的思想,教师不再是高高在上的“严师”,而要成为学生学习的“良师益友”。教师要想方设法为学生创造良好的学习环境和学习氛围,把学生的眼球吸引到小学数学教学的课堂。让小组合作讨论教学模式走进数学教学的课堂,不仅仅可以提高课堂效率,而且还可以让学生在讨论中提高自身的综合能力,挖掘个人的思维和智力的潜能。笔者根据自己的教学实践,谈谈自己的看法和意见。
  一、在小学数学课堂组织学生讨论的意义
  在现代教育改革的今天,我们培养的未来社会的接班人,不仅仅掌握丰富的科学知识,还有学会科学的获取知识的方法。小组合作讨论教学方法,可以促进教师和学生之间的关系,让学生可以通过小组的讨论,学生可以大胆的说出自己的思想和意见,学生在讨论中不断思考与探索,不断质疑与释疑,不断表达个人见解和提升个人经验的过程。通过小组合作讨论教学,不仅仅可以丰富课堂教学的氛围,而且可以提高学生的自身能力的锻炼。当然在现阶段,很多教师对小组讨论教学的实践掌握的不是很到位,导致在小学数学合作教学中出现一些我们不愿意看到的“景象”,很多教师在教学中运用小组合作讨论教学模式,只是流于形式,并没有从真正意义上讨论交流学习,缺乏科学的指导,使得小组讨论学习变成了优等生自我展现才华的舞台,学困生成了“观众”,这样的谈论并没有真正意义的讨论。
  二、农村小学数学教学的现状
  众所周知,在核心素养的背景下,农村小学教学发生了翻天覆地的变化,一些小班化教学,小组合作教学和探究式教学等教学模式如雨后的春笋逐渐涌现出来。但是好多教学模式发生了改变,但是教学效果没有达到预期效果。调查发现,在农村小学,在普遍的小学数学课堂教学中,教师从站上讲台到下课,就教学内容的每个“角落”,不停地、重复地“喋喋不休”,很难听到有学生表达的语言,很难看到有学生表现的机会。即便偶尔有所看到或听到,也只不过是对老师“对不对?是不是?知道了吗?”等问话的简单回应,“对”“是、知道了”等等,也只不过是对老师所做的机械地、简单地模仿和重复。例如讨论教学模式在小学数学教学中的运用存在的主要问题,学生的讨论缺乏教师科学的引导,学生在分组讨论,但是讨论的目标是什么?好的学生自己都不知道,而且讨论缺乏氛围,学生对讨论的积极性不高。尤其对于低年级的孩子来说,本身就自控能力较差,而且让学生分组进行讨论,很多孩子乘机起哄,唯恐课堂不乱,这样使得学生很难融入讨论的环节。
  三、小学数学课堂教学中高效组织学生讨论的方法
  1.为学生营造学习和讨论的良好氛围
  在小学数学教学中,要想进行高效率的课堂教学,首先教师要了解学生,对学生进行科学的分组,其次就是在讨论的问题的设置有一定思辨性的讨论主题,并且教师要积极加入到学生讨论中间,营造良好的氛围,引导学生紧跟教师设计的探究主体,使得学生在讨论的过程中有一定的航向。其次,教师要尝试多元化教学手段,激活学生的数学思维,努力营造民主、平等的教学环境,引导学生学会质疑,以此激发学生的探究欲望。
  2.教师要精心设计问题,及时对学生进行评价
  在小学数学教学中,教师要精心的设计教学内容,尽量的接触学生的生活实际。这样就可以激发学生讨论的积极性和兴趣。例如,学习工程应用题,学校前面的路需要修一下,总长度30千米,甲队修需要10天完成,乙队修需要15天完成,那么甲乙合修需要几天?学生很快计算出了答案,30÷(30÷10+30÷15)但是老师继续提问,还有别的计算方法吗?学生由此开始热烈地讨论,并且提出了许多设想,为新课的学习奠定了基础。在小学教学中,教师对学生的进步要及时的评价,让学生感受到数学课堂的温暖,这样数学课堂效率不知不觉中提高了。
  参考文献:
  [1]黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究,2010年06期
  [2]柳新富.浅谈小学数学课堂教学评价形式[J].成才之路,2007年21期


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