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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张晓艳
  【摘要】数学是中职教育教学的基础性科目,学好数学一方面可以夯实学生的数学知识储备,另一方面可以为学生更为高效的学习其他的科目奠定坚实的基础,中职数学教师要重视起数学的课堂教学,积极的去学习专业化的数学知识技能,不断的优化教法和学法,全面的提升自身对于中职数学课堂的驾驭能力,让高质量的教学来促进中职学生对数学知识技能的高效掌握,为其未来的更好发展奠定坚实的基础。本文将就中职数学有效教学策略进行探索。
  【关键词】【中图分类号】G712;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0166-01
  随着教育教学改革的全面推进,中职数学课堂教学发生了较大的变化,如课堂的教学更加注重对学生兴趣的激发,也更加注重体现学生的主体地位,这些改变有力的促进了中职数学课堂教学效率的提升,但是中职数学课堂依然面临着许多的困境,需要我们努力的去探索和破解,以不断的提升课堂的活跃性和趣味性,让数学课堂变得高质与高效,为学生数学综合素养的形成和巩固奠定坚实的基础。本文将从教学准备、教法运用、教学评价三个方面入手,就中职数学课堂的有效教学策略进行分析。
  一、备课应当常态化
  教学准备是具体教学前的一项重要工作,通过扎实、全面化的教学准备,中职数学教师可以对具体的教学内容、学生的基本情况等进行了解,进而制定出具体的教学策略,从而有利于课堂的高效教学。中职数学教师应当重视起课前的备课工作,积极的借助备课来提升教学效率。例如,在学习《函数的概念及表示法》内容时,教师要做好备课工作。其一,了解学情。数学教师要积极的了解学生的学习状态、学习水平及近一段时间以来的数学成绩起伏情况,把握好了学情,教师才可以进行精准化的备课。其二,分析教学内容。数学教师应当对该节数学内容的教学重点、教学难点及易混淆点等进行全面的分析和研究,并积极的联合其他优秀的教师一起制定突破这些重难点的教学策略和教学方法,为课堂的高效教学打好铺垫。其三,教学目标设定。对于教学目标应当结合自己班级学生的基本情况、该节课的具体教学内容、課程大纲标准等来制定,如:①理解函数的定义;②理解函数值的概念及表示;③理解函数的三种表示方法;④掌握利用“描点法”作函数图像的方法等等,教学目标明确了,教师的课堂教学才更有针对性。
  二、教法应当丰富化
  教学方法是指为了达成教学目的而采用的具体手段,教学方法丰富、趣味性强,则可以在较大程度上激发课堂的教学活力,进而有利于教学效率的提升,中职数学教师应当积极的优化教法运用,不断的激发课堂的学习活力。例如,在学习《函数的性质》基础内容时,教师可以借助多媒体+问题教学法+提问法开展教学。其一,数学教师可以借助微课向中职学生具体的展示一个包含函数的性质的小案例,如包含奇偶性的案例,让学生在有趣的情境中激发学习兴趣,并对该节课的教学内容有一个浅显的认知。其二,数学教师可以借助交互式电子白板展示出该节课的问题,如:①函数都有哪些基本性质?②如何证明函数的单调性?③什么是奇偶性?④如何判断函数的奇偶性等等,让具有启发性和针对性的问题,不断的激发学生的学习欲望。其三,数学教师可以借助提问法,让学生全面的参与到对这些问题的解决之中,让学生在解决一个个问题中较好的学习和掌握《函数的性质》小节的基本内容,有效的促进教学效率的提升。
  三、评价应当多元化
  教学评价是对中职学生在数学课堂的学习情况进行的系统性总结,通过有效的评价可以较好的发现中职学生学习中存在的各种问题,从而为学生指引改进学习的方法和思路,有效的促进学生的查漏补缺。例如,在学习了《集合的概念》小节内容后,教师可以开展多元化评价。其一,学生自评。数学教师要让学生从不足和收获两个方面入手,就自己的学习情况进行自我评价,如学生W称其对于集合的含义、常用的数集等内容有了较为全面的了解,但对于判断元素与集合的关系理解的不到位,需要进一步的学习。其二,学生互评。让班级学生两两一组,进行互相评价,如学生E评价学生W称,,W同学学习认真,积极性比较高,但是有时候该学生课堂的纪律性不够好。其三,教师评价。如对于W同学在课堂学习态度良好,基本掌握《集合的概念》小节内容表示认可和鼓励,对于其在学习中遇到的问题进行细致和全面的分析,为其指引改进的方向,同时,提醒这位同学注意课堂的学习纪律,从而在多元化的评价中有利于学生进行精准的查漏补缺。
  总而言之,中职数学教师要明白数学学科对于中职学生终身发展的特殊意义,全面的重视起数学学科的课堂教学,不断的倾注自身满满的热情,积极的研究教法,有效的创新学法,并在具体的数学课堂教学中让备课常态化、让教法丰富化、让评价多元化,从而有效的提升自身教学的前瞻性,激发课堂的趣味性,补足学生的学习短板,促进中职学生的全面发展和提升。
  参考文献:
  [1]李晓棠.信息化环境下中职数学教学情境创设的初步探索[J].职业,2019(10):106-107.
  [2]张海涛.“微课时代”下中职数学教学的变化[J].数学学习与研究,2019(05):47.
  [3]王程.中等职业学校数学课堂教学有效性的提升策略[J].课程教育研究,2019(09):154-155.


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