作者：王文中
　　【摘要】数学作为小学阶段非常重要的一门学科，具有为学生打下扎实的数学基础、培养学生思维能力、培养学生数学素养等等的作用。因此，我们在小学数学教学中，就要合理的设计教学形式，注重小教学有效性的提升，以此为学生奠定良好的数学学习基础。
　　【关键词】小学数学;有效教学;教学探究
　　【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0162-02
　　小学数学的基础学习对于学生今后各学科的学习与发展都具有一定的促進作用，它是今后学生进行学习的基础性阶段。因此，在实际教学中，我们不应再让学生处于被动学习的阶段，而是应该不断地学习与吸收他人成功的教学经验，并不断完善自身的教学能力，以优秀的教学手段实现小学阶段数学教学的高效性，进而促进学生数学能力的提升。
　　一、创设教学情境，诱导思维发展
　　情境教学是一种新型的教学方法，能够很好地刺激和丰富学生情感因素，进而提升学生对于数学学习的兴趣，并引发学生的思维扩展。因此，教师在实际的教学中，要合理地对多媒体信息技术进行运用，将抽象的数学内容进行数字化的加工、处理，再通过图片、动画或者视频的形式呈现出来。以此来创设能够吸引学生的教学情境，转化原本较为枯燥的小学数学教学课堂，激发学生情感，诱导学生思维的发展，促使学生更加主动地去学习和思考。
　　例如，在教学“长方体和正方体的表面积”内容时，本节课程的内容具有一定的抽象性，仅凭借语言与教材的讲解很难促进学生的学习，所以，笔者发挥了现代教学设备的作用，创设了直观的教学情境。上课后，笔者先借助多媒体为学生展示了长方体和正方体模型，带领学生回顾空间立体结合体的结构，然后，笔者再通过电子白板分解演示空间几何体表面积的求法。在演示的过程中，学生注意力高度集中，每一个步骤都观察的十分仔细，如此就能帮助学生在此课的教学中建立空间观念，进而提升自身的推理能力。
　　二、优化教学资源，创设翻转课堂
　　翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。
　　例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。
　　三、开展课外实践，促进数感发展
　　除了课堂的教学活动，教师课下也可以充分利用校内校外的资源来开展实践活动，以此来丰富数学课堂的教学形式，并让学生在实践活动中逐步提升自身的综合能力。通过开展数学实践活动，可以引导学生去经历数学化、在活动中完成自我数学知识的建构，充分发挥个体的自主性、能动性、创造性。在教学活动中，教师应积极为学生创设活动的舞台，始终将学生的活动作为主体发展的基础与载体，鼓励学生探索、交流、思考、实践。
　　例如，在教学“统计”内容后，教师可以设计综合实践活动，开展“水果购买计划”活动。首先，以班级为单位对同学们喜欢的水果进行统计，制作相关的统计图，鼓励学生对市场的水果价钱进行调研，，如假设苹果2元-2.5元/斤之间，香蕉的价格是2.3-3.3元/斤之间等。班级为了开展班级联欢会需要购买一些水果，设定此时的班级预算为100元，请学生根据同学们喜爱的水果、市场水果价钱相关资料来制定最合适的购买计划。通过积极地引导学生亲自参与数据的收集、整理和记录，给予学生充分的空间去进行购买方案的设计和探索，在课外实践活动中促进了学生的数感发展，使数学的培养目标得以落实，能力得到发展。
　　综上所述，本文笔者根据自身教学经验从创设教学情境，诱导思维发展;优化教学资源，创设翻转课堂;开展课外实践，促进数感发展三个方面对新课改背景下小学数学的有效教学进行了简单的探究。在实际的教学中，我们依旧要不断地学习与创新，加强对教学形式的探究，力求更好的提高小学数学课堂效率。
　　参考文献：
　　莫振军.新课改背景下小学数学教师的有效教学研究[J].课程教育研究，2018（35）：139.