作者：厉勤
　　【摘要】阅读是学生获取知识与经验的主要途径，也是学生陶冶美好情感的有效措施。故提升初中英语教学质量是为未来学习型社会构建培养基础性建设人才的需要。但是，随着教育形式的变化，传统的阅读方已不适应当下教学需求。要构建以素质养成为目标的初中英语课堂，，就必须深入分析英语阅读教学形式、构建适合时代发展需要的英语阅读课堂。
　　【关键词】初中英语  阅读教学  新形式  策略优化
　　【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0099-01
　　时代的发展、观念的进步使得学校的教育教学环境发生了翻天覆地的变化，基础知识传授已经不再是现阶段学校教育教学的基本任务。教师在进行英语阅读教学的时候，更加注重对课堂的人文性和探究性建设，更加注重对学生学习能力和内在核心素养的培养。关于新形势下如何组织英语阅读活动，我觉得以下三种措施是切实有效的。
　　1.优势利用，创好教学情境
　　英文文本是在一定的现实语境中创设的，现实语境是英文文本衍生的母体，也是影响学生兴趣吸引的关键因素，构建适宜的教学情境对学生学习兴趣的吸引有促进作用。但是，在传统的英语阅读教学过程中，教师大都以谈话的方式构建二维的教学情境，根本无法吸引学生的学习兴趣。故当下初中英语阅读活动组织过程中，我们应学会利用现代教学设备优势，创设立体教学情境。
　　例如：课文“Full Moon， Full Feelings！”阅读活动组织过程中，我先以多媒体呈现中国古典神话视频嫦娥奔月，然后问学生：“Who is the person in the video and what is she doing？ Why did she do that？”接着，学生们在视频内容的辅助之下，回答了上述问题，在对感性文本解读资料的获取和利用中走入了既定教学情境。
　　该教学过程是一个对当下学校现代信息设备充分利用的，符合时代潮流的教学过程，也是一个在多重感官体验的刺激之下获得了知识与情感的过程，满足了学生的视觉需求。
　　2.主题引领阅读，结合内外知识
　　作为网络时代原著居民的初中生，对网络资源有着独特的利用优势，他们可以敏锐的嗅到有用信息的位置，自由的寻找学习资源，拥有着更广阔的知识学习空间。故要想提升初中生的阅读能力，我们不妨充分利用这一教学优势，挖掘网络优势，让学生们的英语阅读空间在互联网的辅助下拓展。
　　例如：我曾为学生们组织了一次以“music”为主题的阅读活动。
　　在活动的开始，我问学生们：“Do you like music？ What kind of feeling does the concert give you？”然后，我让学生们以小组为单位对上述问题进行探究，并利用一切可利用的手段搜集与“music”相关的文章，阅读并分析自己搜集的资料，制作英语阅读档案卡。
　　该阅读过程中，我以主题教学的方式兼顾了网络资源与现实资源，在保证阅读活动有序、高效进行的同时，照顾了学生们的学习兴趣，促进了学生的个性化发展。
　　3.小组合作探究，深入解读文本
　　文本是阅读的对象，对英文文本的解读是阅读中的必须环节，要想提升初中英语阅读教学质量，就必须提升学生们的文本解读能力，强化学生们在文本解读过程中的课堂参与。而该教学目标的实现与小组合作探究活动在英语阅读课堂中的开展是密不可分的。
　　例如：“The Difficult Search for American Products in the US.”文本阅读过程中，我先根据自己对学生语言基础、表达能力，组织协调能力、概括总结能力的了解，将学生分成了优势互补的四人探究小组。随后利用多媒体展示如下问题：
　　（1）What does Kangkang want to buy when traveling in the United States？ What did he find when he was shopping？
　　（2）What do you think of the problem that China makes most of the world’s goods？
　　接着，学生们根据自己的文本阅读经验发表了对该问题的看法，最终在与同伴的智慧交锋中了解了中国的国际地位，看到中国的强大。
　　小组合作模式在该阅读组织过程中的应用，消除了学生在课堂交互过程中的顾虑和不安，促进了学生潜能的充分挖掘，发展了学生的深度思维。
　　总之，新形势的英语阅读课堂是在现代教育技术支持下的综合探究课堂。要想让英语阅读课堂符合时代要求，就要用好情境、科技、合作等教学构成元素，給学生们一个良好的个性张扬空间。
　　参考文献：
　　[1]张明霞.浅析新课改下初中英语教学方式的转变[J].学周刊，2019（14）：75.
　　[2]张艳丽.初中英语阅读教学中情境的创设及运用浅谈[J].中国农村教育，2019（09）：61.