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我刊投稿论文
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2020-05-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨志刚
  【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0095-01
  在如今的信息时代中,现代化的多媒体手段也逐渐走进了校园,成为了教学上的好工具。笔者结合多年的实践教学经验,对初中语文阅读的教学和现代信息技术手段的结合谈一谈自己的经验和反思,希望能帮助到广大教育者们。
  一、信息技术在教学中的优势
  将信息技术合理运用到初中语文阅读教学中,将情景化教学模式引入进课堂,教师可以借助现代化信息技术来进行情景式教学。比如以多媒体中的图片、音乐、甚至视频的形式,将课本上的内容活灵活现的展现在课堂教学中,使学生对课本内容的理解和记忆程度都更上一层楼,是一种效率极高的教学方式。此外,现代信息技术中的文字、图片、视频、音频等形式从不同的感官上让学生感受到数学的魅力,从而在很大程度上吸引了学生对数学的求知欲望。
  相对于传统初中语文课程中所要讲的内容来说,利用多媒体的形式将所学的内容进行高度提炼的方式,结合动态视频的应用更能符合教师的需要,更能增加课堂的丰富性。
  二、信息技术在初中语文阅读教学中的实践应用
  (一)培养学生自主学习能力,提升课堂效率
  针对初中语文学科的特点来说,也许语文科目的难度不如数学等理科,但重要性绝对是有过之而无不及——语文是一切学科的基础。而初中语文又是语文科目“打地基”的重要阶段,因此,一定要注重课堂教学的合理性和规范性。最好能根据本班的实际情况设计一套最适合本班学生的教学体系。
  对于初中语文阅读高效学习的关键,首先学生要学会利用好课堂的时间,让学生学会听课,在学生记忆力高度集中、课堂气氛良好的时候来讲重点和难点的知识。再加之以多媒体等信息技术的利用,从而将阅读的方法记忆的更牢固,更容易掌握知识点。比如文言文阅读的学习,所需要掌握的字词的释义就很多,学生的记忆和应用难度都很大。教师通过课件将这些知识点进行归纳、提炼、总结,使学生一目了然的进行理解和记忆,利用视频和图像相结合的方式更能提升学习的效率,这也是教师提供给学生的一种高效的学习方法。
  (二)激发学生兴趣,创建良好的课堂氛围
  随着科学的不断进步与发展,我们发现有很多科技设备都纷纷运用到了教学中,因为仅靠教师的口头讲解是难以吸引学生的注意力的,因此我们要在借鉴其他优秀教师的教学经验的基础上,学会在教学中应用现代化的教育技术与手段以达到互动教学的目的。比如在制作课件PPT的过程中可以在里面插入一些与课本内容有关的图片、音乐等来调动课堂气氛和集中学生的注意力。又或者是充分利用现代信息技术手段,可以借助网络资源、公开课等比较适合实际教学的信息来进行语文知识的讲授。
  比如在讲到关于一些名人的阅读文章时,利用多媒体的方式把人物的生平、事迹、所做的贡献进行一一介绍,播放一些人物的影片和故事,就像历史课的人物介绍一样,了解到这个人的大致情况之后,学生的学习兴趣就大大增强了。对于学生课堂积极性的提升也是有帮助的,如《杂交水稻之父——袁隆平》等描写人物故事的文章,学生通过多媒体播放的内容和教师的讲解,将文章的内容理解得更透彻,并能复述出文章的主要情节和大概内容,作者运用的表现手法等一系列知识点问题,达到知识的融会贯通,并能应用于其他文章的阅读。
  (三)借助现代信息技术,增强课堂互动性
  在新式教育的课改建设中,小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就语文科目而言,小组学习的效率是远远大于自己学习的。语言类科目的学习本来就是在不断的交流和积累学习中慢慢提高的,长此以往会形成一个非常好的良性循环。再借助一些信息技术教学手段,一定能使课堂的互动性和學习氛围都更加良好。比如在讲到写景的文章时,可以向学生询问他的一些游览经历,让学生通过小组讨论的方式谈一谈自己认为景色最美、最值得游玩的地方并推荐给大家。并通过多媒体工具向大家展现出来。这样的互动模式会立刻让课堂气氛活跃起来,教师也可以参与其中,说出自己的游览经历,并进一步引出所学的文章,比如:《巴东三峡》《周庄水韵》等文章,可以让学生结合自身的经验,利用多媒体制作一张导引图,以便于更好的学习和实践应用。
  在我国传统的初中语文课堂教学中,基本都是简单的“讲”与“听”,严重缺乏互动性,所以导致语文课堂过度单调枯燥。而如此乏味的课程又有多少学生能认真听进去呢?失去了学习兴趣,则对于语文科目的学习态度又怎么能端正起来呢?所以我们需要课堂互动教学。我们应当抛弃单项传输的填鸭式教育和死气沉沉的课堂,秉持“学生才是课堂的主角”的观念,利用现代信息技术手段让课堂不再僵硬死板,让学生们活跃起来,调动起学习积极性和课堂氛围,从而达到更好完成素质教育教学目标的目的。
  现代的信息技术对学生的学习是有很大帮助的,但是教师在运用时要把握好课堂节奏,使用过度反而不利于课堂知识的教学。因此教师在应用时应结合班级的实际情况和自身的教学情况来进行适当的调整,,创造出最适合班级的教学模式。


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