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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:郑剑波
  【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《关于寄宿制学校大阅读校本课程开发与实施的研究》成果,课题立项号:GS【2018】GHB1998。
  【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0093-02
  在初中阶段,语文教学是所有学科教学的重要组成部分,它有利于培养学生的学习能力和阅读能力。大阅读则是高中教学中不可缺乏的一部分,中学生通过阅读优秀的文学作品,有助于进一步提升自身的语文素养,提高习作能力。初中生大阅读的潜在目标是陶冶思想情操,直接目标是提高阅读能力,间接目标是发展思维能力。从以上以内容我们可知,大閱读在提高初中生语文素养中发挥着重要作用。
  一、“大阅读”背景下影响初中生的阅读的因素
  1.外界影响因素
  影响初中生阅读学习的外界因素主要包括三个方面,分别是家长、学校和教师。家长为了提高学生的学习成绩,单纯的让孩子做练习册和相关试卷,忽略了学生课外阅读能力的培养,不利于学生语文素养的提升。学校的升学压力较大,因此为了完成升学目标,学校仅仅重视学生应试能力的培养,把更多的时间和精力放在学生学习成绩的提高上,忽视了学生语文素养的提升,而提高学生的语文素养则有利于促进学生语文科目的学习。对于教师而言,学生很多的知识和技能都来源于被动教学和被动接受。同时,有一部分教师的个人文化素养较差,使用的阅读理念也比较落后,向学生讲解知识的方式和方法过于单一,经常使用“填鸭式”的语文知识讲解方法,这在一定程度上阻碍了学生思维能力的培养,不利于学生形成属于自己的阅读体验和阅读感受,过于形式化的阅读教学不利于学生阅读水平的提升。
  2.自身影响因素
  初中生处于青春期,与经典的文学作品和著名的课外读物相比,他们更喜欢阅读一些小说和漫画。在阅读经典的文学作品时,学生缺乏相应的读书体验,很难联系到生活,也很难理解文学作品要表达的意思。由于初中生的年龄尚小,正处于成长和发育的重要时期,他们的思维还没有达到经典文学作品的高度,也不能充分了解作者要表达的情感和作者的心路历程。除此之外,经典文学作品中的理想化的环境与初中生实际的生活和学习环境差距较大,如果学生没有经历过,那么他们将会很难认识书中的世界。因此,与浅显易懂及直观的小说和漫画相比,他们更喜欢漫画和小说。
  二、大阅读对提高学生语文素养的作用
  1.激发学生学习兴趣,为学生学习创造良好的环境
  让学生从内心爱上阅读是大阅读重要的基础和前提,只有让学生处于浓浓的阅读和文化氛围中才能让学生喜欢上阅读[1]。首先,学校领导安排相关工作人员在校园内比较显著的位置悬挂名人名言、读书的警句,同时可以充分利用现代媒介手段,例如,广播、校园电视台和网站等等向学校学生和教师推荐一些阅读书目。其次,图书馆是每个学校必备的,,学校可以完全开放图书馆,鼓励学生定期借阅一些书籍。再次,教师要充分了解每个学生的阅读兴趣和特征,有针对性的向学生推荐一些书籍,提倡学生将自己认为比较好的书籍带到学校中与同学一起分享。教师也可以召开图书交流大会,鼓励学生互相交换书籍和分享自己读书的收获。最后,教师可以通过开家长会、社区访谈和家访等形式,加强与家长和社区领导的沟通与交流,也可以在班级建立图书角,在社区建立社区阅读室,为学生创造浓厚的阅读氛围。除此之外,学校可以适当向学生开放网络教室,组织一些有趣的阅读活动,使学生的大阅读立足于语言积累,帮助学生形成良好的思想道德品质和优秀的人格,进一步拓宽学生的阅读视野,增强学生大阅读的深度和广度,为学生日常的大阅读创造良好的氛围,为提高学生语文素养奠定坚实的基础。
  2.增强阅读灵动性,创新和优化阅读方法
  大阅读不仅重视数量,更加注重质量,阅读数量是阅读质量的重要前提和保证。“读书破万卷,下笔如有神”,只有达到一定的量变,最后才会形成质变。但是在大阅读中,仅仅追求数量是无法保证质量的。因此,初中生仅仅通过阅读课内和课外的文章来提高文化素养和思想素养是远远不够的[2]。教师在指导初中生阅读时,要真正做到“不动笔墨不读书”,这样不仅可以提高大阅读的质量,而且有利于增强读书的效果。
  教师在日常工作中,要不断研究和探索大阅读的新方法,以脑科学研究为重要的理论基础,以课题研究为重要平台,以对眼机能和脑机能的训练为突破口,根据不同年级,不同的学习特征,制定不同的阅读教学方法和引导方法[3]。将课内读书与课外读书相结合、规定阅读书目与自由阅读相结合、竞赛读书与考级阅读相结合、校本课程与课堂教学相结合,不断增强学生语文知识的积累,提高初中生信息运用能力和信息提取能力,培养初中生形成较高品质的阅读能力以及较高水平的习作能力,进而提高初中生的综合语文素养,为初中生健康全面发展奠定基础。
  课堂教学改革的本质是改变传统的教学观念,优化和转变教学方式和学习方法,彻底改变传统的被动学习的方式,提倡探究、合作和自主的学习方式,充分发挥学生的主观能动性、创造性,确立学生学习的主体地位,提高学生的实践能力和创新能力。在初中语文大阅读中,教师要积极改变课堂教学模式,深入研究和探索教学实践活动,简化学生阅读和学习环节,对学生的阅读和深思进行正确的指导[4]。大阅读仅仅依靠初中语文课堂时间和形式是远远不够的,要加大校本课程的开发力度,制定不同年级的不同训练目标,对初中生进行阅读能力和高品质的记忆能力的训练,进而提高大阅读的时效性,全面提升初中生的语文素养,形成良好的校园读书氛围。除此之外,在大阅读活动中,学校可以将课内阅读与课外阅读有效的结合在一起,真正做到课外用方法,课内学方法。同时,可以根据初中生的实际阅读情况,开展课外亲自阅读考级活动[5]。加强初中生对古诗词的积累。
  3.自主阅读,多元评价
  在大阅读活动开展中,既要做到激励性的评价,又要做到过程性的评价,进而保证大阅读活动为提高学生语文素养更好的服务。学校可以建立考级制度,评选读书优秀家庭、读书小博士等,并且举办各种各样的读书活动。在大阅读的推动下,实现初中语文的大发展。学校可以根据自身办学特色,建立阅读学生社团,提升学生阅读效果。
  对于一个初中生来说,最大的财富莫过于能热爱读书,并且能够懂得怎样读书。初中语文教师应该指导学生将生活作为学习语文的大课堂,把日常生活中看见的事物当作一种课外读物,将课堂和课外有机结合在一起,能够在生活中自读,懂得课外阅读是课堂阅读的一种延伸和迁移。通过大阅读,全面提升初中生的语文素养。
  参考文献:
  [1]黄翠霞.有效的课外阅读提高学生语文素养[J].学周刊,2019(12):129-130.
  [2]喻霞.浅析如何发挥阅读教学在提高学生语文素养中的作用[J].中国校外教育,2019(06):92+94.
  [3]秦梅珍.优化农村小学课外阅读  提高学生语文核心素养[J].华夏教师,2018(21):13.
  [4]杨广华.热爱阅读提高学生语文素养[J].中国农村教育,2018(14):120-121.
  [5]耿程.略谈优化阅读教学,提高学生语文素养[J].中国校外教育,2018(17):95-96.


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