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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张克功
  【摘要】长期以来,我国初中语文阅读教学皆是以应试教育理念作为指导。这样,课堂教学的效率有所提高,但无助于激发学生的阅读兴趣,也不利于学生更好地理解课文内容。因此,采取何种举措才能扭转阅读教学长期低效的现状,以切实提高阅读教学的有效性和实效性,理应成为广大初中语文教师当前应重点思考和研究的问题。
  【关键词】阅读  教学模式  直观  体验  探究
  【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0090-02
  中学语文阅读教学的多种模式研究不仅极大地克服了单一灌输教学模式的局限性,而且促进了阅读教学的复兴和生机。将充分激发学生对文本内容的理解和感知,以提高学生阅读能力和教师阅读教学的有效性,促使课堂教学的有效性大幅度的改善并得到最大程度的发展。下面,笔者就对初中语文阅读教学的多种模式谈谈自己的一些体会。
  一、直观式教学模式——创设情境,深化感知
  初中这一阶段的学生对外部世界有着强烈的探索欲望,,教师就可以结合学生的这一特点,给学生创设问题情境,激发学生思考。信息技术的不断发展,使得多媒体进入教学课堂,成为新型的现代教学工具。多媒体技术的出现为初中语文教学注入了新的活力,也让语文教师的教学更加便利。教师可以结合课文内容利用多媒体技术创设生动、有趣的直观教学情境,通过声音、图片、视频等形式将复杂的教学内容直观地呈现给大家,对学生进行多种感官的剌激,引导学生感受文章的意境。这样一方面可以丰富课堂教学内容,激发学生的学习热情,另一方面可以促进学生对文本知識更好地理解和吸收。
  例如:《善待家园》一文,我先是利用信息技术向学生呈现了昔日的赛特凯达斯瀑布,并让学生用自己的语言来对昔日赛特凯达斯瀑布宏伟壮观的气势进行描述。之后,我再次利用信息技术向学生出示了今天逐渐枯竭的赛特凯达斯瀑布,并让学生继续描述枯竭的赛特凯达斯瀑布的惨景,并说一说造成此后果的原因,如此便刺激了学生的多重感官,使学生了解到了人祸已是造成世界地质灾害的主要原因。在向学生讲解和分析文本内容的过程中,为了进一步刺激学生的多重感官,我利用课件向学生出示了国内外因生态遭破坏而酿成严重后果的有关资料。让学生在脑海中形成动态的画面,使得学生对文章语句的描写理解得更加透彻。另外,为了提升学生的朗读能力,我还利用多媒体给学生播放了朗读录音,让学生进行跟读,以读促思。如此,学生就会有身临其境之感,思维能力和想象能力都得到很好的发展。
  二、合作式教学模式——探究合作,彰显自我
  合作式教学模式,指的是教师在教学过程中,让学生以课堂主体的身份来对知识的形成或应用过程进行亲身体验和感悟,以小组合作的独特学习形式感受学习的一种教学模式。初中语文新课标中提出了探究、合作、自主的学习观念。这意味着当代教学需要更加重视对学生自主学习能力的培养,而分组教学恰好可以满足这一需求。同时,多元化教学的根本目的在于通过多元化的教学方法提高学生的学习积极性以及培养学生的多元化思维,所以采用分组讨论的方式更能够体现出多元化教学的理念。因此,教师在进行课堂教学时,可以根据学生的学习能力和性别差异来进行公平的分组,同时要为学生准备一些具有讨论价值的问题来引导学生进行小组讨论。如此一来,必然能够使初中生在交流与合作中逐渐提高自主学习能力,进而提高学习效率。
  例如:在学习“海燕”时,为了使学生能够品味文章的语言、 理解海燕的形象、体悟海燕的豪情,我决定利用分组讨论来展开教学。因此,上课之后,我便依据学生的学习能力和性别差异将学生进行了分组,并要求每个小组在阅读过程中探究以下问题,即(1)文中的海上呈现出了什么样的景象?(2)在海上的环境下,海燕的表现又是怎样的?(3)海燕表现出的是一种怎样的形象?显然这三个问题具有着循序渐进的特点,可以使学生在讨论的过程中逐渐了解文章所要表达的内容。随着问题的提出,各小组纷纷展开了讨论和记录,从而大大提高了教学效率。而这一教学结果更是表明了分组讨论能够最大程度上激发学生的学习积极性,提高学习效率。
  三、开放式教学模式——激发兴趣,发展能力
  对于初中阶段的学生来讲,他们的思维活跃性确保了对新鲜事物都很容易产生兴趣。在开放式教学模式下,课外阅读可以最大程度上激发学生学习语文的兴趣,更能在活动过程中调动学生的求知欲与好奇心。因此,教师可以根据教材内容来选择开放模式,使学生从中感受到与之相关的新鲜事物,进而感受到语文的魅力所在。
  例如:在学习“那树”时,为了使学生能够产生更加直观的认识,我便运用了开放式教学模式,带大家去观察了校园中的树,同时要求大家在观察中思考树的特征。在活动结束后,我便鼓励大家说出自己的看法,并将学生所说的树的特点进行了记录。随后,我告诉大家:“同学们都已经了解了树的特点,但是树仅仅只有这些特点吗?接下来我们一起来看看王鼎钧笔下的树。”显然,这种室外语文课提高了学生的学习兴趣,而这段话则引起了学生的好奇心,使学生将注意力集中到了教学过程中,从而有效提高了教学质量。由此可见,开放式语文课不仅有助于语文教学质量的提高,更能够在这一过程中发散学生的思维,促进学生自主学习能力的提高。
  总之,在初中语文教学中,教师不能执着于单一式的教学方法,而应该及时转变教学观念,采用多元化的教学方法,切实提高初中语文教学效率。
  参考文献:
  [1]漆志艳.初中语文阅读教学探究[J].中国校外教育,2017(32):119.
  [2]贾康.初中语文阅读教学研究[J].成才之路,2017(21):74.


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