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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:祁世雄
  【摘要】在核心素养时代,教育更加重视学生的创新思维和创新能力。因而,个性化教学成为了学科教育的重要方式,旨在培养学生独立思考、发散思维、个性解读等能力,发展学生创新素养。也因此,语文教育提出了个性化阅读理念,以挖掘学生潜能,培养阅读素养。但是,小学语文阅读课堂还残留“读、讲、练”的影子,个性化阅读实施并不到位。基于此,本文研究了小学语文有效开展个性化阅读教学的策略。
  【关键词】小学  语文  个性化  阅读
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0088-01
  个性化阅读教学,是一种以自读自悟为原则,突出学生主体地位的,综合运用多种教学方法培养学生会思、敢说、会做品质的,具有鲜明个性的阅读教学。这种阅读教学方式的优势在于:强调学生与文本进行个性化交流,重视学生的阅读体验,鼓励学生质疑、合作和探索。而这与小学语文课程标准的内涵不谋而合。所以,个性化阅读在语文阅读教学中具有强大的生命力。而为了有效开展个性化阅读,我设计了如下教学策略。
  一、重视预习感知
  个性化阅读的优点之一是学生与文本进行个性化交流。为了发挥这一优势,教师需要给足学生个性化阅读的空间。所以,在个性化阅读教学下,教师需要重视学生的预习感知。所谓预习感知,是指学生在预习环境进行文本阅读,对阅读文本形成大致了解。而在预习感知中,学生能够调动自身原有认知结构,运用自身生活、学习经验对文本进行初步加工,经历解放思想的思维过程,培养个性探索、勇于创新的精神。所以,预习感知可以提高学生个性化解决文本的能力,提升个性化阅读教学的有效性。
  例如,在个性化阅读《棉花姑娘》时,我组织学生进行了预习感知,以培养学生个性化解读的能力,提高学生阅读理解能力,增强个性化阅读教学的有效性。具体来说:首先,引导学生大声朗读,对阅读文本进行初步的感性认知;其次,给出几个启发性的问题,促使学生个性化感知阅读文本,对文本形成自我见解。比如,“如果燕子给棉花捉害虫会发生什么样的事情?”学生通过启发问题再次阅读文本,对于燕子这一形象有了更加深入的了解,对于阅读内容的理解也更加深刻。所以,预习感知是个性化阅读教学的有效方式。在预习感知中,学生能够初步提升个性化解读能力,为培养阅读素养奠定基础。
  二、注重问题引导
  问题给想象插上了翅膀。没有问题就没有想象,没有问题就没有创新。所以,影响个性化阅读效果的关键在于问题。一个好的問题可以诱发学生探究的欲望,刺激学生发散思维、主动思考。所以,在个性化阅读教学中,教师需要重视问题引导,用问题激起思维的浪花,引导学生进行阅读体验,探索阅读本文中隐藏的“奥秘”,以丰富自身情感体验、提高自我修养,增强阅读教学的有效性。
  例如,在个性化阅读《找春天》时,我采用问题引导的方式开展教学工作,用问题激发学生的想象力,促使学生独立思考,与文本进行深度“交流”,个性化解读文本内容。具体来说:首先,提出阅读问题。如:1.春姑娘长什么样子?2.小朋友们为什么能够“看”到、“听”到、“闻”到春姑娘呢?等等;其次,将班级学生分成几个讨论小组,就问题进行合作阅读,交流思想、发散思维。而通过合作阅读,学生丰富了思考问题的角度,强化了独立思考的能力,提高了创新思维的能力,形成了对阅读文本的独特见解。所以,问题引导是有效开展个性化阅读教学的关键。用好问题引导,学生就能提升阅读理解水平,培养阅读素养。
  三、强化拓展训练
  书读百遍其义自见。读书的奥义在于反复阅读,个性化阅读更是如此。只有在二次、三次的重复性阅读中,学生才能加深对阅读内容的理解,迸发出新的思想和认知。因而,在个性化阅读教学中,教师要强化拓展训练,在原有内容的基础上进行拓展延伸,促使学生对阅读文本进行再加工,从而加深阅读理解、完成知识迁移、强化阅读思维,提高个性化阅读水平。
  例如,在个性化阅读《一匹出色的马》时,我组织了拓展训练活动,促使学生进行反复阅读,强化个性化解读水平。具体来说,首先,提出拓展训练的内容,,即,重新演绎这则小故事;其次,和学生一起回顾文本内容,整理故事线路,完成二遍阅读。在阅读中,学生将故事板块分为两部分:“一起散步”和“回返家中”;之后,三遍阅读,勾勒细节,丰富故事演绎素材。比如,“爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹”这一句,引导学生理解“又长又细”的含义,为细致的演绎奠定基础;最后,演绎故事,四遍阅读。在演绎的过程中,学生复述文本内容,又一次理解了文本。而通过拓展训练活动,学生对阅读文本进行了反复加工,获得了新的情感体验和思想认知,提高了个性化阅读能力。所以,拓展训练是个性化阅读教学的有效方式,可以培养学生阅读素养。
  总之,在小学语文阅读教学中,教师应该积极开展个性化阅读教学。而在个性化阅读教学中,教师要抓住“个性”二字做文章,围绕“会想、敢说、会做”设计教学策略。只有这样,教师才能有效开展个性化阅读教学,培养学生阅读素养。
  参考文献:
  [1]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛,2015(35)


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