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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李莉 夏水清
  【基金项目】此文为湖南省教育科学“十二五”规划课题“小学阶段优秀传统文化与语文教学融合的实践研究”成果。
  【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0073-02
  学语文就是学文化,汉字是中国文化的基因,因而,教汉字就是教文化。在小学语文识字教学中,因字择法,凸显字理,让学生走进汉字的本源,在快乐识字中,发现汉字的意象美、文化美、独特美,领略汉字的文化内涵,实现识字教学与优秀传统文化学习的融合,是提高小学语文识字教学效率和落实语文教学文化传承之责的重要路径。
  识字教学是小学语文教学最基本、最重要的内容和任务之一。教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字教学时指出:“应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率。同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”在此思想的指导下,部编版小学语文新教材里大量地采用了字理识字法帮助学生学习汉字。作为一线的部编新教材的执教者,我们深刻体会到了字理识字带来的高效的识字课堂、愉悦的识字氛围以及学生对汉字文化深深的敬意。在识字教学中,我们主要以发现汉字之美为着力点,用追溯字源、解析结构、观察演变、动作演示、图解汉字等方法,带领学生领悟汉字之美。
  一、读懂字理,品味汉字的意象美
  汉字是一种文字符号,具有丰富的表意性,著名诗人余光中先生曾说:“一个方块字就是一个天地。”解析汉字,,读懂字理,学生就能透过汉字的结构出现如“诗”如“画”般丰富的内心视象,从而形象、牢固、高效地学习汉字。如何读懂字理,感受汉字丰富的意蕴呢?我们采取的策略是:
  (1)图解汉字,联通图字关系
  中国最古老的文字甲骨文就是我们的祖先依据世间万物的形象刻画下来的。初学构字率较强的独体字时,以“甲骨文(金文)——小篆——楷书”的形式出现,如“————月”“————羊”就能很好地对这三者进行比照。这样教学,学生看到了汉字的源头原来是一幅幅生动的图画,也能真切地看到汉字的演变规律,汉字在学生的眼中有了具体的形象,增添了学习的趣味,也了解了中国书画同源的特点,更能感受到我们祖先造字的智慧,在识字的同时,增加民族文化的认同感和自豪感。
  (2)分组部件,展开想象联想
  很多会意字是由独体字组合而成,拆分其部件,就能明其意,联想出画面。如“鸣”由部件“口”和“鸟”组成,可自然地想起鸟儿在茂密的枝叶间欢快地鸣叫的情景;“盗”追根溯源,繁体字是“盜”,上半部分表示张口流出口水之意,下半部分是“皿”字,皿在古代是指盛食物的器皿。“盗”的基本意是偷,这样一解析,组合其部件展开想象,就会看到一个偷东西吃的人趴在装食物的盘子上流口水,这样一个猥琐的小偷形象就跃然纸上。这个学习过程学生既明白了字义,又知道了偷盗的行为是很不光彩的,受到了思想教育。
  (3)动作演示,呈现生动情境
  会意字“灭”“采”等用动作演示十分形象。下面一团火,用盖子一盖,火就灭了;一个人用手在树上摘取东西,画面感很强。还有“跑”“踩”“跺”“盯”“瞧”“睬”“挠”“扑”“抓”等形声字,也可以用表情和肢体动作来表现,形象鲜明,意义明了。
  引导学生通过汉字部件来想象汉字所蕴涵的意象,久之,一个个的汉字在学生的眼前就“活”起來了,形、色、声俱现。此时,汉字就不是一个个孤立的符号,而是充满美感的、有丰富内涵的诗、画,汉字之美就自然地流淌在孩子们的心灵和笔尖,他们会情不自禁地爱上汉字,爱学汉字。
  二、揭示字理,感悟汉字的文化美
  汉字是一种文字,更是中国文化的基因。汉字各个时期的字形相当于历史文化的活化石。汉字字理的学习,是对传统文化的追根溯源。识字教学不仅要教汉字的形,更要教汉字的魂。我们完全可以通过析解汉字的形义,让学生感悟源远流长的中华文化。
  (1)在部件解析中观察汉字形义演变
  文字起源于图画,最初的象形字图文合一,见字而知形,见形而明义。后会意字内涵丰富,组构巧妙。如“酒”字,它在甲骨文中就出现了。“”字形的中间是个大酒瓶,两边的曲线表示酒瓶中装满了酒,已经溢了出来,或理解为浓郁的酒香从瓶子里飘了出来。金文“”用一个大酒瓶代表酒。小篆“”左边的“水”表示酒是液体,右边是个酒瓶。在漫长的历史发展中,中国形成了特有的酒文化。人们在欢乐、忧愁、孤独时,都会与它为伴。这样学生不仅可以从中看到汉字的演变,了解到酒文化的发展,也可以培养分析推理的思维。
  (2)在追根溯源中了解古代文化习俗
  著名语言学家陈寅恪先生曾说:“凡解释一字,即是作一部文化史。”如“夫”字,甲骨文“”字像一个张开双臂,分开双腿站立的人,指成年男子。且这个人头上还有一个簪子,把头发都束了起来。这其中蕴含着中国古代礼仪:男子到了20岁就成年了,此时要把头发束起来,戴上帽子——冠,表示从此要学习成人的礼仪和道德修养。又如“家”字,甲骨文“”字上面是个房顶的样子,表示房子,下面是一头猪的模样。远古时代人类靠打猎和采摘果实为生,既危险又辛苦,人们没有安全感。后来人们捕到野兽留一部分养起来,这些野兽就成了家畜,人们有了比较固定的食物保障,才找到了家的感觉。猪是当时最常见的家畜,所以古人就想到用房子和猪来表示家的意思。现在,中国西南部的一些少数民族,还有人猪同住的建筑,可以说是保留了古人的风俗习惯。就这样,让学生在一个个生动的汉字故事中徜徉,享识字之趣,习识字之法。
  (3)在字理学习中传承中华传统美德
  人们常说,“字小乾坤大”。追寻文字的本源,我们能够看到古人的许多道德标准。如“孝”字,从老,从子,善于侍奉父母就称为“孝”。它反映出中华民族百善孝为先的传统美德;如“信”字,从人从言,意为“人”“言”须讲诚信,诚信乃为人之本;又如“仁”,从人从二,意为普天下不同身份的人(“人”),等而视之,将心比心(“二”),才谓为“仁”。这一类汉字反映出古人的价值观念,通过对它们的字理析解,学生潜移默化地受到了古人美德的熏陶,自己的道德观念也悄然生成。这样就将文字的学习与中华优秀传统文化的传承很好地融合了起来。


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