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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:真艳
  【摘要】高中历史教学越来越受关注,它作为高考必考科目,有着不可忽视的地位。如何提高历史成绩,成为高中历史老师最为关心的问题。俗话说:“良好的开端,是成功的一半。”好的课堂导入策略,不仅能够激发学生学习兴趣,还能够突出本节重点,提高教学质量。在新课改的形势下,我结合自己多年的教学经验,总结了以下几种课堂导入策略,仅供大家参考。
  【关键词】高中历史  导入策略  课堂教学  创设情境  设置悬念   社会热点  利用旧知
  【中图分类号】G623.51    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0066-02
  现在高中历史老师在教学上所面临的问题:时间紧,任务重。这就需要教师提高课堂教学效率,一堂课成功与否在很大程度上受导入的影响,作为高中历史老师我更加注意课的导入,以此为突破口提高教学效率。导入既不能为了节省时间,直接导入;也不能为了导入有趣,而设计过多的情境,使得导入偏离主题,浪费时间。我在导入时尽力做到“恰到好处”,具体做法如下:
  一、创设情境,激发兴趣
  兴趣是学习的动力与源泉,学生对历史产生兴趣,就会积极主动地去学习。我在教学时尽力为学生创设情境,激发学生的学习兴趣。创设情境的方法有很多,比如,利用多媒体引入创设情境,这样的情境是形象的、生动的,学生看见动态的有声的画面,很容易产生兴趣;也可以将历史故事作为情境引入,这也是學生感兴趣的话题;还可以利用一首诗或一首歌作为情境引入,学生也会兴趣盎然。
  例如在讲《中国军民维护国家主权的斗争》时,我利用多媒体进行辅助教学创设情境,导入新课。我播放一段鸦片战争的视频,学生通过观看视频,了解两次鸦片战争的不同,进而想知道中国签订的这些不平等条约的背景,激发学生学习的兴趣,并有助于学生树立爱国主义情感。还有在讲《太平天国运动》时,播放《太平天国》主题曲,学生兴趣高涨,然后引出三种评价太平天国运动的说法:有人说是泥腿子造反;有人说是鸦片战争的回响;有人说是农民阶级领导的反封建、反侵略的革命运动,你怎样认为?
  二、设置悬念,引发思考
  作为导课环节是一节课的第一环节,要想抓住学生的思想,就要在导课时设置悬念,把学生带入新的知识世界里,让他们处于兴奋状态,积极主动地进行新课学习。但教师要注意设计的问题不仅要新颖,还要让学生易于接受,这样才能启迪学生的心灵,打开学生的心扉,进一步引导学生去思考、探索。学生的积极性、主动性就会被挖掘出来,进而提高课堂教学效率。
  例如在讲《辛亥革命》时,利用多媒体展示本节的大致内容,设计问题,1.武昌起义((辛亥革命)爆发的背景?2.武昌起义的概况?学生们看到这两个问题,都急切的想知道问题的答案,这就促使学生主动思考、探究。学生通过自己思考得出问题的答案,比较讲解给予答案,效果要好百倍。学生在这一过程中体会到了学习的快乐。当然教师在设计问题时,一定要把握分寸,既要抓住学生的思维,又要突出本节的主要内容;既不能一眼看出答案,还不能过于难理解。
  三、社会热点,促进主动
  历史教学的关键不仅仅是让学生记住多少历史知识,更重要的是让学生认识历史,养成正确的情感,去学好历史。对于高中生来说,他们的情感正处于逐步形成阶段,教师在教学过程中要关注学生的情感,加以正确引导,使之形成科学的情感观,以至于形成正确的价值观、人生观。我在教学时,就利用社会热点,适时地运用到历史课程导入中,将现实与历史相结合,相对比,加强历史教学的双重任务:时代意义,现实价值。社会热点不仅能有效的导入新课,还能够激发学生的学习热情。
  四、利用旧知,温故知新
  利用学过的知识导入新课,是大多数教师常用的导课方法,通过对上节课所学内容的回顾,,加深学生对所学知识的巩固,同时在此基础上引入新知,让学生知道知识的前后联系,真正达到温故知新的作用。同时,采用这样的方法导入新课,让学生对所学新的知识有所期盼,极力想知道本节所学内容。其实这里的导入就是一个过渡,起承上启下的作用。
  比如选修一讲改革史时,一般章节都是第一课讲改革的背景,第二、第三课讲改革的内容和评价,那么我们在讲第二、第三课时,就适合用复习法导入新课。这样让学生感觉到知识的前后联系,及事件的完整评价。
  总之在素质教育的今天,我们的高中历史教学也要紧跟时代的步伐,为国家和社会培养高素质的人才。故我在教学时既要注重知识的传授,又要注重能力的培养,并帮助学生树立正确的情感。导课这一环节,关系到学生参与学习的积极性和主动性,进而影响课堂教学效果,影响教学质量。所以,我在高中历史教学过程中,根据教学内容、教学重点,灵活的采用课程导入。创设情境,激发兴趣;设置悬念,引发思考;社会热点,促进主动……通过这样的课程导入,让学生由不愿学到我乐学;由要我学到我要学;由不会学到我会学;……由此可见好的课程导入,能够优化教学过程,提高教学效果。
  参考文献:
  [1]唐秀英.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J];考试周刊,2017年78期.
  [2]裴银霞.简析高中历史教学中课堂导入策略的应用[J];中华少年,2017年10期.


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