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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-05-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李彪忠
  【摘要】历史是中学阶段中一项重要的人文学科,随着课程改革的深化,各个学科都进行了改革探索,历史科目也同样经历了这一步。在课程改革的推广下,各个学校对历史课程进行了一系列教学改革,并且取得了一定的成就,但是在已有成绩的背后,初中历史教学还存在不少问题,急需得到解决。本文就针对当前历史教学现状所存在的问题以及解决策略进行分析,希望可以通过分析提升初中历史教学的效率。
  【关键词】初中历史  教学现状  存在问题  改进策略
  【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0063-02
  初中历史是一门趣味性很强的科目,是培养学生积累历史知识和文化知识的重要学科,通过历史课程的学习,学生不仅可以了解到中外古今的历史演变,还能在古今历史兴衰的学习中,逐渐形成正确的人生价值观。
  一、初中历史教学的现状分析
  在素质教育得到广泛应用的教育新时期中,各个中学虽然对初中历史教学的改革进行了不少尝试,也取得了一些不错的成绩,但是由于过去积累的问题比较多,很多固化的问题还没有得到彻底解决,仍在继续影响着历史教学。
  (一)教师的教学观念没有及时更新
  新形势的教育观念要求教师摒弃陈旧的灌输教学,并将学生视作课堂学习的主体,采用有效的方法去激发学生的学习兴趣,这和传统的教学观念有着不少的冲突,很多教师还没有办法去接受新的教育理念。通过多年的研究调查,笔者发现,虽然素质教育已经实施了多年,但是很多地区的教师仍旧没有更新教学观念,在课堂教学中依旧“我行我素”,不顾及学生的接受情况,一味地填塞知识,让学生去消化吸收。这种情况在全国呈现一种不平衡的状态,在经济欠发达的地区,比如说内陆地区和山区、农村等地,这种传统的观念仍旧占据主要比重,而在沿海经济发达地区或者大城市中,教师的观念更新比较好一点,可以按照新课程标准去开展教学活动。
  (二)教师的教学方法比较固化
  很多教师在教学时,不注重教学方法的有效性,将历史教学当作记忆教学,在课堂中注重学生对知识的记忆,,而不是理解和拓展。这种教学方法具有很强的目的性,那就是为了考试服务,只关注学生记了多少,不关注学生真正从学习中学到了什么。在这种固化的教学方式中,学生的学习兴趣受到了严重的压制,学生把原本可以有趣理解的历史知识看成了需要大量记忆的枯燥文字,对历史学习不能产生兴趣,也就缺乏足够的动力,只有在教师的催促监督下,学生才会主动去学习,这种情况给初中历史教学带来极为不利的影响。
  (三)教师不注重学生课外知识的扩展
  由于初中历史不是学生的主要科目,属于小科目,所以教师一般不会给学生留太多的作业,只是让学生将书本中的知识记牢就好,更不注重课外的知识扩展。历史和语文比较类似,需要充分的积累才能学好,因为历史的很多规律都有相通性和演进性。就以封建专制制度的学习为例,学生只有在了解历代封建制度的演进,才能更好理解某个朝代的封建制度特点和成因。比如说秦朝的郡县制,并非秦始皇首创,他也是在前人的基础上发扬光大的,不是一蹴而就的;在比如说明朝朱元璋废除丞相,不单单是因为胡惟庸案的影响,还是由于之前历朝历代皇权与相权的争斗所致,尤其是之前的元朝,皇权经常受到相权的制约,正因如此,他才会做出这项决定。因此,学生要想学好历史,光是学习书本知识是不够的,只有大量进行课外积累,才能获得整体的理解框架。
  二、初中历史教学的改进策略
  (一)深入挖掘教材
  不管是以前的教学还是现在的教学,教师教学的重点内容都应该是教材中的内容,有些教师对教材内容研究不够,或者受错误的观念影响,只注重学生课外知识的扩展,不注重学生教材基础的学习,都不利于学生有效的学习。因此,在初中历史教学中,教师应该深入挖掘教材内容,分清楚教材中的重难点,并和其他的历史教师组建成历史教研组,分享彼此之间的教学经验,一起开展备课工作,对教材内容“吃透挖空”。
  (二)不断创新教学模式
  随着素质教育的推广,越来越多的教学方式兴起发展,这些方法形式新颖、趣味性强,可以充分吸引学生的注意力,提升教学效率。比如说情境创设法、导学案教学、分层教学等,另外信息技术的高度发展也给当前的教学活动提供了更多辅助工具,利用信息技术,教师可以创新更多的教学方法去指导学生学习。还能丰富教学内容的形式,让历史知识通过音频、视频、图片等方式呈现出来,使得知识更加形象生动,教师还可以利用教学软件将各个知识串联起来,构建一个系统化的知识框架体系,便于学生学习。
  (三)扩展历史教学空间
  歷史是人类在长期的发展中逐渐形成的,它反映的是人类发展的历程,通过历史学习,学生可以了解更多的过往事情,并从中吸取经验教训。因此,历史的教学绝不是脱离整体的教学,它是人类发展历程的讲述,更有其时空效应,需要教师去扩展。
  三、结语
  总而言之,初中历史教学的发展是一个持续的发展过程,虽然在发展期间会存在不少问题,而且随着旧问题的消逝,新的问题又会出现,但只要教育工作者们坚持更新观念,改进方法,历史教学工作就会不断进步,培养更加优秀的人才。
  参考文献:
  [1]陈修良.浅谈初中历史教学现状及对策[J].新课程(中),2013(9).
  作者简介:
  李彪忠(1966.10-),男,汉族,大专,高级教师。


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