作者：叶惠珍
　　【摘要】当前人类社会在不断的发展，在这种背景之下，所有的事物都在不断的取得成就。从人类进步角度来说，现如今每一年的进步都十分明显。教育对于全人类而言十分重要，能够促进全人类的发展，为更好适应和促进社会的进步，教育教学应该不断进行改革。一般学校在进行教学的过程中，从传统灌输式教学方法发展到启发式的教学方法，然后再发展到现如今引领学生进行自主学习，教育已经走过了一个完整的过程。为有效指导学生学会良好的学习方法，教师应该不断的探索和实践，本文基于此分析，并在实践当中整理一些关于课程改革的策略，以方便设计成为相关的导学案，希望能够为小学语文高年段教学提供可行依据。
　　【关键词】导学案  设计  实践
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0059-02
　　引言
　　导学案和教案存在着一定的差异性，教案是老师上课教学而用的，而导学案主要是课堂活动设计的一种，导学案的使用者是老师与同学，在导学案当中应该把主要内容划分为导学目标和导学过程。所谓导学目标就是在进行教学时老师在每一节课程所需要完成的任务，因此导学目标应该具体化，避免笼统，同时又要能够自由分解。导学案的导学过程和教案教学也存在差异，教案教学的过程中，教学主导者是老师，而导学案在进行教学的过程中，教学的主导者是学生和老师两者，但大部分工作都需要通过学生完成。
　　1.关于小学语文高年段导学案的设计
　　导学案并不是教案，也不是一种教案化的形式，导学案也不是习题化的一种形式。在进行导学案设计的时候，尽量不能够将教师在课堂上的言行再次涉及在其中，因此教师要对教材更加深入透彻的理解，并根据教学的内容精心设计相关问题，并根据教学的内容精心设计相关问题，充分展现相关的问题，并且要保证所设计的导学案具有交流探讨的价值和较强的针对性[1]。
　　所以在进行导学案设计的过程中要将导学案设计为两个方面，分别是导学目标和导学过程。导学目标是整体性的导向，导学过程是重点问题，要将导学过程主要划分为四个方面：①学生自学的环节;②小组合作环节;③展示交流评价、环节;④成果检验环节。需要对学生的自学环节和小组合作学习，这两个环节进行具体化的强化，要保证四个环节，层层递进，并能紧密围绕着课本目标而开展，展示的环节简单而不宜繁琐，只要能够突破教学目标，就实现了相关目的，而对学生進行学习成果的检验环节也十分重要，需要紧密围绕着课程的教学任务来设计，避免和相关练习那样随意，但也不能够过于深入偏离课本的内容，要精炼，这样才能够达到对学生教学课程所检验的目的。举例而言，在学习《詹天佑》这篇文章的时候，笔者设计了一个导学教案如下：
　　2.小学语文高年级段导学案的实践应用分析
　　现如今新课程改革在不断的推进，有很多语文教师不但不会对导学案加以设计，甚至将别人设计好的导学案也不会使用。比如存在着一些同年级的语文老师，学科的组长已将导学案进行设计，使其在上课的过程当中进行应用，但是有一些老师则不知该如何操作，传统的教学方法在教师的头脑当中根深蒂固，所以根据小学高年段的学生而言，进行导学案应用的时候应该注意。
　　小学高年段的学生和低年段的学生存在根本性的差异性，因为高年段的学生所识的字已经较多，有了一定的自学能力，他们能够根据语文的语言文字描述来完成相关的学习任务，因此老师在上课开始就可以将导学案发给学生，使学生和老师根据导学案相关步骤来完成课堂的学习任务。但按照这种方法进行教学，，还存在一定的不足之处，课堂将会出现两种截然不同的现象，首先一种就是对学生的课前预习环节加以忽视，本来会在课外完成的任务，却要拿到课堂当中来完成，这样会影响一定的学习成效，单个学习时间，导致学习效率降低，而学生在学习的过程中，训练点也无法强化。其次是学生在课堂上存在不听指挥的情况，所以很多时候将重点工作放在对自学成果的检验方面，而并没有将心思放在新的内容学习方面，这样就会使新的知识掌握不牢靠。所以在进行干预的过程中，最佳的方案就是将导学案提前发给学生，使学生根据导学案的相关要求进行温故知新，第二天在上课时就能节省了很多自学时间，使学生在进行交流合作的时候更加充沛，而且也能使所有学生对于相关知识的掌握更加牢固。
　　3.结论
　　综上所述，本文简单分析，小学语文高年段在进行导学案设计和应用过程当中的相关内容，并分析导学案的实践。导学案教学的设计和应用需要使教师严格把握好导学目标和导学环节设计这两个重要的工作，要保证两个环节能够相互契合，这样才能够指导学生形成良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]蔡婉霞.浅谈对“课前预习导学案”设计的几点认识[J].课程教育研究，2018（03）：58-59.